《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“肉”“辟”“勤”;會(huì)寫“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
、勰芰私獯蠡ㄘ埖墓殴中愿窈退r(shí)候的可愛,找出作者喜歡貓的文句與他人交流。④會(huì)用“任憑??也??”、“非??不可??”、“無(wú)論??也??”造句。⑤能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備
、僬n文插頁(yè)的掛圖。
②課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
第一課時(shí)
一、圖片展示,插圖揭題
、僬n前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上,臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。②同學(xué)們,從你們帶來(lái)的照片來(lái)看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,你們想見識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧。◣煱鍟n題)
③這可不是一只普通的家貓,而是作家老舍先生家里的貓,它到底有哪些與眾不同之處,讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文,初知大意
、僬(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
、谕阑プx課文,注意生字、新詞的讀音,互抽字卡,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,檢查、鞏固生字新詞。
③出示填空題:這是一只的貓,我是從看出來(lái)的。
a.學(xué)生默讀課文,獨(dú)立完成上述填空題;
b.學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,爾后全班交流。(預(yù)設(shè):若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓,師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā):貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,師不必追求答案的唯一,可因勢(shì)利導(dǎo),追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”,體會(huì)情感
、偌(xì)讀第一自然段,嘗試用“??既??又??,??既??又??”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
、诔鍪緝蓚(gè)句子,深入理解,體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)。
、湃螒{誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。
、扑料⒛,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
a.用自己的話說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思(建議:“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破)。
b.從這兩個(gè)句子中,你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?
c.用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
、塾脗(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式,有感情地朗讀第一自然段。
、茏杂勺x第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?
a.生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
b.理解“豐富多腔”與“變化多端”(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解)。c.出示“它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出”。
(1)讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞,問(wèn):能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
(2)用“無(wú)論……也……”練習(xí)口頭說(shuō)話。
(3)體會(huì)第二自然段的寫法。
、襁@一自然段寫什么?段中的“:”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?Ⅱ仿照這一自然段的寫法,展開合理的想象,將“它什么都怕,總想藏起來(lái)”說(shuō)具體。⑤有感情地朗讀課文1—3自然段。
a.師范讀,問(wèn):同學(xué)們,你們感受到貓的古怪了嗎?
b.生齊讀,營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂,鼓動(dòng)背誦
、賻煟哼@是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無(wú)人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓,老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
、谡f(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1.熟記并書寫田字格中的字;
2.背誦課文1—3自然段;
3.摘抄自己喜歡的句子。
*選做:嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來(lái),并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
1.指名背誦課文的一、二、三自然段。
2.聽寫本課的部分詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)末段,體會(huì)“可愛”
1.指名朗讀第四自然段,學(xué)生評(píng)議:小貓的“可愛”,你感受到了嗎?
2.挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生,學(xué)生再評(píng)議,爾后全班齊讀。
3.比較并積累詞語(yǔ):
①誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)
、谶@些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文,感悟“喜愛”
1.這哪里是在寫貓,分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中,我們不難發(fā)現(xiàn),老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的,你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.學(xué)生再讀全文,用筆描畫;
3.指名學(xué)生交流;
4.師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)寫法
1.指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”;
2.與課文相聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)課后選編的.兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不一樣的地方?
3.師小結(jié):要想寫好小動(dòng)物,必須具備以下幾個(gè)方面的要求:
、僖獙(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情;
、谝(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像;
③要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái),與同學(xué)們分享。
[評(píng)析]
這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色:
1.親近文本,品詞析句。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,抓住“古怪”與“可愛”,通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等,采用換詞比較等的方式,以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上,環(huán)環(huán)緊扣,“步步為營(yíng)”,在親近文本中,觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情。
2.注重遷移,“現(xiàn)買現(xiàn)賣”
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后,要求學(xué)生以此為藍(lán)本,將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,既立足文本,又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
3.追求樸實(shí),操作性強(qiáng)
本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略,同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目,引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,具有較強(qiáng)的操作性。
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