雪教學設(shè)計方案

時間：2021-03-09 15:44:14 教學設(shè)計我要投稿

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雪教學設(shè)計方案

　　【教學目標】

雪教學設(shè)計方案

　�。薄⒂懈星榈乩首x全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情。

　�。病⑵肺秲�(yōu)美的語文，理解文章的深刻內(nèi)涵。

　�。场⒓顚W生為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學習。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　海南島四季如春，從不下過雪。我們雖然沒有親眼看見過雪，更沒有親身體驗過雪的凜冽，但是我們絕大多數(shù)的同學可以在影視上、網(wǎng)上、書刊上了解雪、欣賞雪景，大家說說你見過的雪是怎樣的？（學生紛紛說出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來學習魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。

　　二、朗讀感知

　�。�、快讀課文，圈點標注不認識的字：

　　提示：讀準下列加點字的字音。

　　磬口粘結(jié)粘連奩朔方撒在凜冽

　�。�、教師范讀：

　　要求聽清字音和語調(diào)，劃分節(jié)奏，標出重音。

　�。�、齊讀兩遍。

　�。础⒅该懈星榈乩首x課文，師生共同評價、校正：

　　提示：前３段寫暖國的雪，語氣輕柔、平緩；后３段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。

　　三、研讀探究

　　理解文章思想感情，帶著下列問題默讀課文：

　�。�、勾畫出描寫南北不同雪景的語句：

　　具體步驟：

　�、胖该首x描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。

　�、浦该謩e概括南北不同情調(diào)的雪的特點。

　�、菐熒餐a充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。

　　２、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？

　　點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前３段具體描寫了暖國的雪，表現(xiàn)了暖國的雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機，蘊育著生命。第４段用了一個峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

　�。�、作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊含什么樣的人生哲理？

　　具體步驟：

　�、胖笇W生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語句，篩選回答問題的.相關(guān)信息，同時學會欣賞文學作品的方法。

　�、萍w交流。

　�、菍W生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。

　�、葘W生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。

　　曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

　　品味語言

　　激發(fā)學生求知欲望：本文語言優(yōu)美精辟，蘊含哲理。希望同學們用情去讀，細心品味，從中汲取語言營養(yǎng)。

　　具體步驟：

　�。�、示例引導：

　　如“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神的贊歌。

　　２、學生邊讀邊勾畫自己認為含義深刻的語句，試作簡明的點評。

　　３、集體交流，師生共同評析。

　　四、結(jié)尾

　�。�、分男女兩組，進行朗讀比賽。女生讀前３段，男生讀后３段。

　�。�、你認為本文對你自己人生有什么啟發(fā)？

　　針對學生的發(fā)言，給予恰如其分的評價。關(guān)鍵詞句參考：

　　樹立遠大理想