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語(yǔ)文教案《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-09 14:46:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文教案《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)文教案《傷仲永》

語(yǔ)文教案《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。

  能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

  德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

  2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

  教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

  教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。

  教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意

  2、解決生字詞

  教學(xué)過(guò)程

  一、課文導(dǎo)入 ,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。

  古人說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯!边@句千古名言,一語(yǔ)道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。(板書(shū)課題)

  出示簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。世稱(chēng)王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過(guò)他的詩(shī),誰(shuí)能背誦一首)

  文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)

  1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。

  2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

  3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

  三、初讀課文

 。ㄒ唬┏鍪境踝x要求:(三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好)

  1、 根據(jù)注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。

  2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

  3、 反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。

 。ǘ┲该x,根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。

  隸: 謁: 扳: 稱(chēng): 泯:

  四、二讀課文,譯講課文。

  (一)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)

  結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。

  提示:1、人名、地名、年號(hào)等專(zhuān)用名詞,不用翻譯。

  2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。

  3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái),使譯文通順準(zhǔn)確。

  (難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來(lái)全班討論)

 。ǘ⿲W(xué)生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。

  〔參考〕1.“借旁近與之”:給

  2.“即書(shū)詩(shī)四句”:動(dòng)詞,寫(xiě)

  3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”:全鄉(xiāng)

  4.“邑人奇之”:對(duì)……(感到)驚奇

  5.“或以錢(qián)幣乞之”:有的'人

  6.“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”:名聲

  7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”:比

  8.“卒之為眾人”:最終

  9.“如此其賢也”:好

  10.“今夫不受之天,固眾人”:①現(xiàn)在 ②本來(lái)

  C、重點(diǎn)句子翻譯

  還自揚(yáng)州:〔自揚(yáng)州還,從揚(yáng)州回來(lái)!

  卒之為眾人,則其受之于人者不至也!菜罱K成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育〕

  得為眾人而已耶?〔反問(wèn)句?峙滤B普通人還不如吧?〕

 。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。

 。ㄋ模┬〗M展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。

  五、三讀課文,理解內(nèi)容。

 。ㄒ唬 出示自學(xué)指導(dǎo)(二)

  結(jié)合課文內(nèi)容思考:

  1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  2、 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?

  小組討論交流,三分鐘后回答

  (二) 學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視。

  (三) 討論上述問(wèn)題。

  1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

  三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩(shī)的非凡天賦。如:“即書(shū)詩(shī)四句”,“指物作詩(shī)立就”,“文理皆有可觀”。

  第二階段,寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

  第三階段,寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”。

  2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  “父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。

  3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?

  天資好的人,沒(méi)有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī),努力學(xué)習(xí)。

  六、齊讀全文,加深對(duì)課文主旨的理解。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

  (一) 解釋下列劃線(xiàn)的字詞。

  父異焉 未嘗識(shí)書(shū)具

  邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人

  稍稍賓客其父 不能稱(chēng)前時(shí)之聞

  父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也

  則其受于人者不至也

  環(huán)謁于邑人 或以錢(qián)幣乞之

  于舅家見(jiàn)之 借旁近與之

  賢于材人遠(yuǎn)矣 余聞之也久不能稱(chēng)其前時(shí)之聞

  則其受于人者不至也 不能稱(chēng)其前時(shí)之聞 不能稱(chēng)其前時(shí)之聞

 。ǘ┓g重點(diǎn)句子

  1、自是指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者。

  2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢(qián)幣乞之。

  3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

  4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。

 。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭},談一談自己的感受。

  提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

  2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

  3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。

  八、小結(jié)

  出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕,那些大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說(shuō),那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來(lái)”,“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話(huà),并以此自勉。

  九、布置作業(yè) 。

  把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章,寫(xiě)到摘記本上。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  傷仲永

  王安石

  幼年:忽 即 立

  少年:不能稱(chēng) 不使學(xué) 受于人者不至

  青年:泯然眾人 〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕

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