三年級《絕句》的教學設計
【教學目標】
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
【教學重點】
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
【教學難點】
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
【教學過程】
一、談話激趣，揭題解題
1、談話導入：
現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機!今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是──(揭題齊讀)
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學生按要求自學。(要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字)
2、檢查自學情況：
⑴ 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
�、� 指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情
1、借助貼圖，理解詩意：
�、� 學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
⑵ 匯報交流，教師出示景物圖。
⑶ 指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
�、� 出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?
2、引導質(zhì)疑，突破難點：
�、� 引導質(zhì)疑：
讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的?
�、� 交流釋疑：
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”：窗?詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物?(教師貼出窗框圖)你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……
“萬里船”：為什么說是萬里?
�、� 理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
�、� 教師小結(jié)：
詩人正是透過窗戶看到了近處的──，遠處的──(相機板書：近景、遠景)
3、誦讀詩句，體會語感：
�、� 既然是古詩，就要讀出古詩的.韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
⑵ 同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
�、� 指名同桌匯報：
一生讀，一生板演。其他學生點評。
⑷ 男女生按標記賽讀、背誦。
⑸ 配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導詩歌寫法：
這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅：
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看──(貼圖)
這是──這是──這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)
五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
〖板書設計
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
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