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“位置”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-03-09 13:15:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

“位置”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  【教學(xué)內(nèi)容】

“位置”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2~3頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  2.通過形式多樣的游戲與練習(xí),讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  【教學(xué)過程】

  一、從實(shí)際情景入手,引入新知,使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置

  1.談話引入。

  今天有這么多老師和我們一起上課,同學(xué)們歡迎嗎?

  老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng),可以嗎?

  2.合作交流,在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。

  (1)出示要求:以小組為單位,想一想,可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置,把你的方法寫或畫在紙上。

  匯報(bào):班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè),他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

  哪個(gè)小組也用語言描述出了班長(zhǎng)的位置?

  請(qǐng)班長(zhǎng)起立,他們的描述準(zhǔn)確嗎?

  剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長(zhǎng)的位置,有的同學(xué)說第幾組,第幾行,第幾排……)

  看來在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。

  板書:列 行

  老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行…

  班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。

  還有其他的表示方法嗎?

  畫圖的方法:

  如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位,這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)

  把座位圖轉(zhuǎn)過來,班長(zhǎng)的位置變了嗎?為什么?

  (沒變,還是第四列第三行,因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾,但位置沒變)

  (2)探究新知。

  在這張座位圖中,你能找到自己的位置嗎?

  師指圖:這是誰的位置?(我的,我的位置在第五列,第4個(gè))

  指名描述自己的位置?

  同桌說說自己的位置。

  今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置,想知道嗎?

  板書:(2,5)

  你們知道,這是誰的位置嗎?

  2,5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置,我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。(板書)

  下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。(板書)

  (3)鞏固新知。

  A、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置?指名兩個(gè),說出數(shù)對(duì)的含義,板書出來。

  老師板書:(5,2),請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立,回答問題:(2,5)(5,2)這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成,他們表示的`位置一樣嗎?為什么

  (兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣,表示的意思就不一樣)

  B、老師出示圖中的點(diǎn),相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì),其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。

  (1,5)(4,2)(3,3)

  當(dāng)出示(3,3)時(shí),問:兩個(gè)3的意思一樣嗎?

  在我們班的位置中,這樣的數(shù)對(duì)還有嗎?

  如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是(7,7),你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?

  (49個(gè),因?yàn)楸硎居?列,7行,所以7×7=49人)

  C、小游戲:接龍。

  老師先說出一組數(shù)對(duì),相應(yīng)的同學(xué)起立,說出下一個(gè)同學(xué)的位置,以此類推。

  先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。

  D、尋找新位置。

  同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。

  收拾好你的東西,根據(jù)你手中的數(shù)對(duì),快速找到你的新位置。

  學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì):

  二、通過多種練習(xí),使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

  1.出示動(dòng)物園示意圖。

  你能看懂這張圖嗎?圖上的數(shù)字表示什么意思?

  請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說出飛禽館和南門的位置。

  請(qǐng)你寫出獅虎山,猴山,大象館的位置。

  觀察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  周六,小紅和媽媽去動(dòng)物園玩,她們的游玩路線如下

  請(qǐng)你說出她們的參觀路線。

  請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線:

  (1)從南門進(jìn),從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點(diǎn)。(3)不走重復(fù)路線。

  用數(shù)對(duì)寫出路線方案。

  2.老師的禮物。

  老師相送給每位同學(xué)一份禮物,但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能看到這份禮物。

  學(xué)生按照數(shù)對(duì)涂色。

  介紹經(jīng)驗(yàn):這么多數(shù)對(duì),你是怎么做到不丟不重,又準(zhǔn)確的找到位置的。

  看來這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的,老師真心祝賀你們,沒有成功的同學(xué)也別氣餒,老師把信心送給你們,只要吸取好的經(jīng)驗(yàn),下次一定會(huì)成功。

  思考:在這幅圖中,數(shù)對(duì)確定位置的方法和之前有什么相同和不同?

  (方法一樣,一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格,而不是一個(gè)點(diǎn))

  3.第5頁第4題第(2)小題:描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形,看看是什么圖形。

  這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?

  三、生活中的數(shù)學(xué)

  用數(shù)對(duì)確定位置,在生活中應(yīng)用廣泛,你能舉出例子嗎?

  教師出示:地圖、圍棋圖…

  四、小結(jié)

  五、小小設(shè)計(jì)師

  以小組為單位,任選構(gòu)圖方式,用數(shù)對(duì)確定位置,設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

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