與春天有關的教學設計
【教學重點難點】
1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
第一課時
〖課時目標
1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
〖教學過程設計
一、以歌曲引入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發(fā)現(xiàn)它。
3、談話：
咱們一起去找春天吧!
4、跟唱。
5、選學生讀第1頁課文前的一段話。
6、齊讀課題。
二、初讀課文認識生字
1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
2、重點指導識字較困難的小朋友。
3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
5、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
6、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
1、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
2、小組里輪讀課文：
比一比：誰的音準?誰讀得流暢? 三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前6個字 1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
3、點評，適時范寫。幫助自評，總結經(jīng)驗：
重點指導：溪、搖。
一、表揚書寫有提高的學生。
1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經(jīng)驗。
3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 1、“開火車”認讀生詞、生字。
二、同桌相互聽寫：
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。 六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
〖課時目標
1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發(fā)現(xiàn)寫好左右結構字的規(guī)律。
2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
3、課外繼續(xù)觀察，通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。
〖教學過程設計
一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字
1、及時表揚、糾正。
2、談話：春天藏在哪里呢?個別指導。
3、參與同桌學習，及時點評。
4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。
5、“開火車”認讀生詞、生字。
6、自由讀課文。
7、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
8、小組分別讀8個小節(jié)。
二、學習有感情地朗讀詩歌
1、問：春天藏在哪里呢?
2、問：你最喜歡春天里的什么?
巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
3、指導學生有序地發(fā)表自己的'看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。
4、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。
5、個別指導，
三、動腦筋背誦課文
1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。
2、根據(jù)勾畫的句子，個別回答。
3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。
4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
5、配樂有感情地朗讀課文。
6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。
四、寫好田字格里的最后三個生字
1、準備生字卡，分發(fā)給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。
2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
3、個別指導。
4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經(jīng)驗。重點指導“言”字旁的書寫。
5、表揚書寫有提高的學生。
【與春天有關的教學設計】相關文章：
觸摸春天教學設計02-07
《我盼春天的薺菜》教學設計03-02
《春天的雨點》教學設計13篇08-18
《春天的雨點》教學設計10篇05-05
找春天的教學設計（通用5篇）04-12
分類與整理教學設計04-08
《燃燒與滅火》教學設計03-04
質數(shù)與合數(shù)教學設計03-02
《我與地壇 》教學設計03-31
《紙船與風箏》教學設計03-28