小學(xué)語(yǔ)文《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-13 09:09:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　小學(xué)語(yǔ)文《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

　　2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。

　　3.教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。

　　難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　四、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。

　　(二)引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文?

　　——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

　　日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。

　　(三)問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊!同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么?

　　——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。

　　問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么?

　　——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。

　　(四)好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

　　解題、作者和背景(見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略)(要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。)

　　(五)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

　　(六)閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。

　　飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒

　　(七)分組討論：

　　1.本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。

　　2.課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?

　　3.練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么?

　　4.練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。

　　第二課時(shí)

　　(一)開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩!

　　各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。

　　(二)第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。(念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)

　　注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：

　　但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。

　　“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意�！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。

　　喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。

　　以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。“熱奮”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。

　　雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。

　　本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。

　　玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。

　　“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。

　　(三)問(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?

　　明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。

　　我不由得大聲的狂叫。

　　發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石;這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚;在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……

　　這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。

　　歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……

　　散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……

　　聽(tīng)呀，這普徹的歡聲;看呀，這普照的光明!