電子文檔報頭的教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計思想】
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計思路是：
第一階段，先進(jìn)行報頭作品展示，讓學(xué)生觀察討論，在討論中發(fā)現(xiàn)報頭的要素，同時對報頭設(shè)計進(jìn)行評價，為學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)制作精美的電子小報報頭部分做準(zhǔn)備。
第二階段，動手試一試，讓學(xué)生對給出的報頭進(jìn)行美化，讓學(xué)生在實踐中體會總結(jié)制作精美報頭的方法，通過展示交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三階段，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作過程中對象移動排列變亂的問題，引出“組合對象”知識點的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組活動研究“組合對象的方法”，最后由老師總結(jié)出“組合對象的方法”。第四階段，作品制作與實踐，回歸單元活動，為自己選定的題目設(shè)計報頭。
本節(jié)課的設(shè)計，教師扮演指導(dǎo)者的角色，教師通過問題和活動引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過試探、討論和自主學(xué)習(xí)等活動，了解報刊報頭的各個要素，總結(jié)制作電子報刊報頭的方法，通過實踐，學(xué)會制作報刊報頭，在制作過程中探究圖形的組合與取消組合的操作。
【對象分析】
學(xué)生有較熟練的計算機操作能力，他們對小組活動的形式比較熟悉，也能積極的參與其中，有集體榮譽感，表現(xiàn)力強，也很樂于表現(xiàn)自己，學(xué)生很適應(yīng)小組活動的形式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的依賴性強，遇到問題時通常會急于向老師問詢答案，思考問題分析問題的能力較弱。在解決問題方面，學(xué)生遇到同類問題的時候，知識遷移的能力較弱。針對上面的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組自主探究活動，讓學(xué)生在實踐中分析問題解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會反思總結(jié)，這些都是迫切需要的。
在知識準(zhǔn)備方面，學(xué)生經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)，掌握了wrd的基本操作技能：藝術(shù)字、文本框的制作、圖形的插入。但對于大部分學(xué)生來說，還沒有真正地把學(xué)科知識和所掌握的基本技能應(yīng)用到實際問題中，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
【教材分析】
本節(jié)課是華師大版教材的第三單元第二節(jié)報頭與版面的設(shè)計的一部分，在這個單元中，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)活動計劃的制定，掌握文字處理軟件的一些常用功能，利用文字處理軟件制作電子板報。這個單元將電子檔案設(shè)計分成了三個部分，第一個部分是電子板報的策劃，第二個部分是報頭與版面的設(shè)計，第三個部分是內(nèi)容的修飾和編輯。在本節(jié)課以前，掌握了文字處理軟件的一些基本技巧，包括文本框、藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫的制作方法，學(xué)生已經(jīng)制定了初步的活動計劃，策劃好了小報的布局，這節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計報頭，并制作報頭。
【策略與方法】
本節(jié)課采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，在教學(xué)方法上以問題教學(xué)和活動教學(xué)為主，同時采用自主探究、師生互動、小組協(xié)作、主體歸納等教學(xué)方法，依據(jù)“建構(gòu)主義理論”讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到小報報頭的要素以及小報報頭的制作技巧，并逐步理解小報報頭制作的方法。
【教學(xué)資源】
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室準(zhǔn)備，準(zhǔn)備。
【教學(xué)流程】
本次教學(xué)的流程可歸納為個步驟：資源整合（課前）→了解報頭的作用及報頭的要素→評價報頭→知識點回顧→美化報頭實踐→作品展示、點評→組合對象知識點學(xué)習(xí)→學(xué)生實踐：設(shè)計報頭。
【教學(xué)反思】
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與落實
《華師大新版信息科技（初中）教材說明》中，第三單元電子文檔設(shè)計單元的要求是讓學(xué)生了解制作電子板報的規(guī)范性，掌握頁面設(shè)置的技巧；并通過利用藝術(shù)字制作報頭及標(biāo)題的過程，了解電子板報報頭中的各個要素并掌握藝術(shù)字的制作方法，這個單元的教育價值是讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生自主探究未知知識與技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生制定項目活動計劃、并進(jìn)行修改和完善的能力。在設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，我明確了教材的'要求，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從三個維度來考慮教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)實施的效果來看，教學(xué)目標(biāo)得到了落實，知識與技能目標(biāo)方面，學(xué)生對報頭的作用有了較好的理解，在制作作品時學(xué)生也能把握報頭的幾大要素，能應(yīng)用藝術(shù)字文本框圖形圖像修飾報頭，能選中多個對象并組合成一個對象。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過小組自主探究學(xué)習(xí)實踐，了解了這種學(xué)習(xí)方法，多數(shù)學(xué)生能在評價中思考制作精美報頭的方法，能進(jìn)行反思總結(jié)。通過實踐，學(xué)生能設(shè)計小報報頭，有一定的規(guī)劃能力。由于學(xué)生的層次差異，報頭設(shè)計的成果差異也較大，能力強的學(xué)生設(shè)計的報頭新穎獨特有美感，能力稍弱的學(xué)生報頭作品一般會具備報頭設(shè)計的要素但修飾效果稍平淡些，在評價的時候，我注重看到學(xué)生本身的進(jìn)步，而不是將差生和優(yōu)生進(jìn)行對比，對能力較弱的同學(xué)要給予肯定，同時提出建議。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要貫穿于整個教學(xué)中，逐步實現(xiàn)。
二、教學(xué)實施過程的反思
我本節(jié)課的設(shè)計主要是通過讓學(xué)生觀察──討論，了解電子小報報頭的制作要素，并理解小報報頭的作用，再通過評價報頭、美化報頭自主活動，讓學(xué)生了解制作精美報頭的技巧，之后通過問題引導(dǎo)──自主探究讓學(xué)生學(xué)會組合多個對象的方法，最后通過實踐讓學(xué)生在自己設(shè)計的小報中應(yīng)用報頭制作技巧。
在教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生對制作精美報頭還是充滿了期望的，也很樂于嘗試設(shè)計報頭，我感到這節(jié)課學(xué)生受益最大的是在自主探究中發(fā)現(xiàn)美化報頭、制作報頭的方法。為了在實踐結(jié)束后，促使學(xué)生更深入的理解各知識點，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力，我采取了評價激勵法。在教學(xué)子任務(wù)完成后，我通過展示作品，及時評價學(xué)生的勞動成果，把信息及時反饋給學(xué)生。事實證明這種方法是行之有效的，尤其對部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，及時的肯定能幫助他們樹立信心，還有部分學(xué)生平時調(diào)皮，精力容易渙散，我在學(xué)習(xí)過程中及時關(guān)注他們、肯定他們、并給他們提出建議。
三、教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析與對策
在課堂教學(xué)中，班級里總會出現(xiàn)個別同學(xué)對學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍完成，張某同學(xué)就是這樣的一位同學(xué)。在這堂課中我意外的發(fā)現(xiàn)了張某的閃光點，在評價環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他的表達(dá)能力強，能很好的表達(dá)自己的觀點。發(fā)現(xiàn)他有這個優(yōu)勢后，在以后的課堂上我常常找他回答問題或者參與評價，讓他的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并給與他肯定和贊賞。讓他親近課堂，驅(qū)除個性中消極因素的不良影響。除此以外，我時常去關(guān)注他的作品，一有進(jìn)步，也會向同學(xué)展示他的作業(yè)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸改變，逐漸重視自己的作業(yè)。
在課堂評價交流中也出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生很樂于表達(dá)個人觀點，這是好事，但問題也同樣出現(xiàn)了，在別人展示作品的時候，作品剛打開，有的學(xué)生已經(jīng)忍不住要開始評價他人了，隨口就說，有的評價甚至與課程不相關(guān)，是看到作品所產(chǎn)生的一些聯(lián)想。我剛遇到這種情況的時候會停下來提醒這些同學(xué)，但是效果并不是很好。后來我分小組進(jìn)行評價，文明參與評價的小組作業(yè)成績有加分，通常每個小組都有加分，在這種模式下，學(xué)生會考慮集體榮譽，不會隨口開始評價。
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