人教版七年級語文教學設計（通用14篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的人教版七年級語文教學設計，歡迎大家分享。
七年級語文教學設計 篇1
教學目標：
1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。
2、品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
過程與方法：
1、在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。
2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。
情感態(tài)度與價值觀：
1、增強學生古詩文修養(yǎng)，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學重點：
1、 體會四首詩的意思。
2、品味詩、詞的特點。
教學難點：
1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內容的能力。
2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。
教學方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法
課時安排：2課時
第一課時
一、導入
師：同學們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學體裁發(fā)展得最有成就？
生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。
師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、研讀《次北固山下》
１、解題：
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。
�。病⒗首x
�。�、研習詩歌內容：
�、� 疏解詩句：
客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。
�、� 整體把握：
① 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
② “潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？
③ 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
明確：
① 這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
�、� 在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中�！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。
③ 由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。
�、� 名句賞析：
“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關�！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。
�。�、學生練習背誦全詩。
第二課時
一、 研讀《錢塘湖春行》
�。�、解題
白居易（７７２～８４６），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
�。�、朗讀
３、探究詩的意境。
�、� 統(tǒng)讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。
⑵ 我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的？
�、� “水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
�、� “幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹”？燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么？
�、� 第五、六句寫了什么？為什么說“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩題有關嗎？淺草有什么用意？
�、� 最后兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什么？
明確：
�、� 詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。
⑵ 早鶯、新燕、亂花、淺草。
�、� “水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓�！八妗敝肝骱妗Ｋ娉跗綄懘核聺q，湖面水位上升，與堤平的景象�！霸颇_低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。
�、� 說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的.畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，就會引起人們一種乍見的喜悅。
�、� 第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。
�、� 最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
小結：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
４、學生練習背誦。
二、指導自讀《天凈沙秋思》
�。�、解題
馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。
《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。
２、朗讀
補充解釋：
�、� 古道，指古代通行的道路。
�、� 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。
３、學生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內容不要增刪，順序可調整，字數(shù)在１５０字左右。
例文：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間�！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。
�。怠⒈痴b這首小令。熟背讀歌五首，依學習小組進行競賽。
七年級語文教學設計 篇2
【教學目標】
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章人物形象。
3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
【教學重難點】
1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中人物形象。
2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
【教法、學法】
（一）教法
點撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W法
誦讀、圈點勾畫、合作探究
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、回憶導入
同學們我們最近剛寫過作文“我家的財富”，許多同學這樣寫道：我家雖然并不富裕，但我家有一份最珍貴的財富，那就是愛。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無限的關愛與溫情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書課題：散步）
二、整體感知，把握內容。
1、讀前工作，強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時（ shà ） 信（xìn）服
水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽
散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步
2、用一句話來概括。
提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。（在初春的田野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）
與文章第一段進行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代了地點、人物、事件，但是語序上做出了調整，更加強調了散步的人。
三、品讀課文，分析情感。
1、賞析第三段，體會作者對母親的愛。
在這里誰本來是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來？引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現(xiàn)出母親度過冬天的不容易，表現(xiàn)了母親因年老體弱而艱難過冬的痛苦情狀,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“太遲了，太遲了”“總算來了”可以看出“我”的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼愛。
齊讀第三段
2、賞析第四段，指導朗讀。
描寫了哪些景物，這些景物描寫有什么作用？
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時的祥和歡樂的氣氛,也暗示熬過了嚴冬的母親,將獲得新的活力!
重點品讀“咕咕”，可以讓學生不同聲調地去讀，感受泉水起著水泡的活力。
齊讀第四段。
四、抓住沖突，深入理解情感。
1、初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過程中發(fā)生了分歧，什么原因呢？
（母親年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）
2、“如果你碰見了他們，你會幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個合理的辦法�！�
作者最終做出了什么選擇？為什么？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的那份孝心。適當點一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。
3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過去的地方可以讓兒子背著過去，母親主動做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。
所以最后一家人在陽光照耀下，愉快地走向那條小路。
齊讀第八段，談一談對最后一句話的理解，“世界”大詞小用。
�。ㄗ髡吆推拮尤说街心�,肩負著承前啟后的責任。對上,肩負著贍養(yǎng)老人的.義務；對下,承擔著培養(yǎng)、教育子女的重任。“世界”一詞形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與使命感。）
五、品味沖突，升華主題
1、在散步的過程中雖然出現(xiàn)了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個家庭的溫馨、幸福與美好。
那么，在這個家庭解決分歧過程中，我們可以學習到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學習到什么）
這個家庭有著中華民族傳統(tǒng)美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不知不覺中感染著自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個家的家風。
創(chuàng)作背景補充，所以一個家只有有了孝，有一個良好的家風，這個家才會和諧美好。
2、莫懷戚寫出了這樣一篇優(yōu)美的散文，他也是一位優(yōu)秀的作家，從寫作方面你可以向他學習到什么？
寫作手法：以小見大
語言方面：環(huán)境描寫
結構安排：重點寫矛盾與沖突
六、小練筆（作業(yè)）
假設：周末寫完作業(yè)你終于可以看會兒電視，期待已久的動畫片馬上要播出了，但這時姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請你發(fā)揮合理想象，續(xù)寫一段話，要求寫出具體解決沖突的過程，并且在其中能夠體現(xiàn)出你家的良好家風。
七年級語文教學設計 篇3
教學設想
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美�？紤]到前面幾篇文章的學習，學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等�！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的`教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結合”的效果。
教學目標
1.學會深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；
2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
教學重難點
1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律�。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結合
活動一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結構布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動�！弊屛覀儗W著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結
1.學生小結，談收獲；
2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文教學設計 篇4
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法。
3、準確、形象地復述課文內容、朗讀、背誦全文。
4、成語積累。
【教學重點】
1、課文寓意的理解及其意義。
2、緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力。
【教學過程】
一、導入
1、學習文言文困難的原因：
�、� 由于社會生活的變遷，造成內容的差距，認識的困難。
�、� 由于語言的演變，造成文字的'差異，理解的障礙。
(語言障礙：詞、句。)
2、中考文言文考點①字詞解釋。
�、� 翻譯句子。
�、� 對課文內容的理解。
3、針對以上內容，指導學生文言文的方法，文言文閱讀的一般規(guī)律：
�、� 從整體到局部。
�、� 從熟讀到理解。
�、� 從語言形式到思想內容。
基本方法：
⑴ 字詞的理解，要重視語言環(huán)境。
�、� 要從上下文意中掌握字詞的含義。
二、利用以上的學習方法學習課文《狼》
1、作者，文章簡介。
2、朗讀課文。
要求：
�、� 語言準確。
�、� 順暢。
�、� 讀出語氣。
3、檢查預習情況(結合課文的詮釋弄清文意)
4、重點字詞，句子的理解(結合語言環(huán)境)
顧：回頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)
苫蔽：覆蓋，遮蓋
犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語
洞：打洞，名詞活用為動詞
遂：鉆洞，名詞活用為動詞
假寐：假裝睡覺
(教師指導重點詞的理解，學生翻譯句子(提問))
�、� 骨已盡矣：而兩狼并驅如故(狀語后置句，如故是狀語，翻譯時應回原)
骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕
⑵ 一狼徑去，其一犬坐于前。
去：離開犬：像狗一樣，是動詞坐的狀語
一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面
�、� 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
乃：方，才蓋：原來
這才領悟到前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的
�、� 禽獸之變詐幾何哉?
哉：表反問的語氣詞
禽獸的欺騙手段能有多少呢?
5、提出問題：
⑴ 本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事
�、� 屠夫和狼搏斗有一個過程，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事;每段都用一個字概括
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼
↓
議論
6、分組討論、探究：
⑴ 讓學生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關語句，并加以概括分析其形象。
(學生討論后派代表概括。)
明確(板書)：
屠戶：機智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
�、� 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎?究竟比喻什么?這則故事讀完了之后，你有什么啟示?(學生自由發(fā)言，言之成理便可)
小結：社會上像狼一樣的惡人、惡勢力
面對像狼一樣陰險、狡猾的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭才能取得勝利。
三、小結：掌握文言文閱讀的方法
四、根據(jù)板書提示，試背全文
五、拓展延伸
說出一些關于狼的成語;如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……
六、作業(yè)留置
1、展開想像，把本文改成一篇白話故事
2、許多文學作品中都出現(xiàn)了狼兇殘，貪婪的形象，而事實上，狼有時也很溫順而有愛心，查找有關狼的資料，試著給狼一個公正的評價。
七年級語文教學設計 篇5
教學目標：
1、讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學習借物抒情的寫法。
3、通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。
教學重點：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓練。
教學難點：
1、引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。
2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學課件flash課文配樂朗讀課件
教學課時：安排1課時
教學過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：
導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
�。ㄋ监l(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的'話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
有關作品：
1、馬致遠的曲：《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”
是�。∮巫铀监l(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]
展示幻燈片后補充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇�！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；xxxx年春節(jié)，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩�，F(xiàn)在就請同學們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）
四、賞析全詩：
1、思考討論：[幻燈片]
�。�1）、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請找出這幾個詞語。
�。�2）、四個時間序詞，代表了四個人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感？那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢？
�。�3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好，你認為呢?
2、歸納板書（幻燈片）
補充講解：
�。�1）小時候長大后后來現(xiàn)在
�。�2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動，感人。
小時侯外出求學，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚，了卻作者無盡的牽掛。
后來，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓！
現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。主題更為深刻。
（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點睛，把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
�。ìF(xiàn)在，音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請同學們欣賞音樂，體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）
插入：兩案形式分析
游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正積極采取相應措施，促使兩岸和平同一。臺灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠了。
六、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）
2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
讓學生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習（幻燈片）
八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。（幻燈片）
九、作業(yè)布置（幻燈片）
教學后記：
1、用音樂導入及熏陶效果非常好。
2、朗讀還可以延長一些時間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關系。
七年級語文教學設計 篇6
學習目標：
1、了解詩歌點染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
教學重點：
品味語言，體味意境。背誦詩歌
教學難點：
理解作者在詩歌中寄予的感情。
教學過程：
一、導語
我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）
2、鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的`景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！
四、、進入詩歌的意境
請同學們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。
五、體會作者的情感
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人
安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！
韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作為的（憂傷）。
七、背誦詩歌
八、判斷正誤
1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。（）
2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。（）
3、潮急導致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。（）
七年級語文教學設計 篇7
一、教學目標
①背誦、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗?“物外之趣”。
�、垲I悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
二、教學重點
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ薄�
三、課前準備
①預習課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時
一、教學內容
�、俜磸屠首x，疏通文意。
�、诶斫庹n文內容。
二、教學設計
1、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、作業(yè)
①完成“研討和練習”二。
�、趯憦褪稣n文內容的提綱。
�、鬯伎碱}：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
一、教學內容
�、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
�、谡J識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
二、教學設計
1、檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
�、俳處煂W
a.這篇課文的`主旨是什么?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
�、诤献魈骄�
四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。
a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、體驗與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：
a、珍惜生命。
b、處置有度
三、作業(yè)
a、完成“研討與練習”一。
b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。
四、小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
七年級語文教學設計 篇8
一、教學目標
1、借助注釋和工具書，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場景。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法和前后照應的寫法。(重點)
3、理解和積累文言實詞。(重點)
4、積累古漢語中表示時間的副詞，并了解它們的區(qū)別。(難點)
二、教學方法：朗讀法、講授法、合作探究、練習法。
三、教學道具：多媒體。
四、教學課時：3課時。
五、教學教學流程：
第一課時
一、關于口技
口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，是民間藝術的寶貴遺產(chǎn)之一。表演者都隱身在布幔或屏風后邊(俗稱“隔壁戲”)，主要運用嘴、舌、喉、鼻等器官發(fā)音來模擬各種聲音，比如火車聲、鳥鳴聲等，表演時配合動作，以增強真實感。
二、作者簡介
林嗣環(huán)，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》。《口技》原是《秋聲詩》的序言。《口技》選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。
三、讀準下列字詞的音
虞()初新志,屏障(),犬吠()，其夫囈()語，夫叱()大兒聲，夫齁()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許()聲,賓客意少()舒，口中嗚()聲，絮絮()不止。
明確：虞(yú)初新志,屏障(píngzhàng),犬吠(fèi)，其夫囈(yì)語，夫叱(chì)大兒聲，夫齁(hōu)起，中間(jiàn)力拉崩倒之聲，曳(yè)屋許許(hǔ)聲,賓客意少(shāo)舒,口中嗚(wū)聲,絮絮(xù)不止。
四、生根據(jù)注釋試翻譯課文，師點撥
1、京中有善口技者。會賓客大宴，
京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，
于廳事之東北角，施八尺屏障，
在客廳的'東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，
口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，
點撥：善：形容詞作動詞，擅長。者：……的人。會：適逢，正趕上(課文注釋)。宴：名詞用作動詞，舉行宴會。于：在。廳事：大廳，客廳(課文注釋)。之：的。施：擺放，布置(課文注釋)。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時要給不出來。
2、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，
一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒
但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無嘩者。
只聽見圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
七年級語文教學設計 篇9
教學目的
一、教育學生懂得溫故知新、學而不厭等道理。
二、初步學習“而”字的兩種基本用法：順接和轉接。
三、背誦課文。
教學設想
一、本文的教學特點和重點是：理解每一則的大體意思和內中蘊涵的道理；掌握一些文言實詞的意思；弄清課文中哪些是講學習態(tài)度的，哪些是講學習方法的。
二、本文的教學難點是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉接。
三、當堂完成課文背誦。
四、學生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，喪失學生學習文言文的積極性。
五、安排二課時。
教學過程
第一課時
一、導語引人：
同學們已經(jīng)懂得了不少有關學習的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學習的。今天，我們讀了《論語》十則，一定會有新的收獲。（板書課題）《論語》，讀作l*n y(，“十則”，十條。
二、布置自讀課文。
要求：
1．查字典，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔、殆、謂、哉、焉。
2．思考：《論語》是怎樣的一部書？作者是怎樣的一個人？
3．查詞典，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語的含義。
溫故而知新 人不知而不慍 學而不厭 誨人不倦 擇其善者而從之
三、學生自讀課文，回答上述問題。
明確：
1．慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8I 哉z1i 焉y1n
2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）
3．“故”，舊知識�！皯C”，怨恨。“厭”，滿足�！熬搿�，疲倦�！吧啤�，優(yōu)點，好的方面。
四、討論重點內容。
1．課文里哪些話是談學習態(tài)度的，哪些話是談學習方法的？
明確：談學習態(tài)度的有：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>
談學習方法的有：學而時習之、溫故而知新、默而識之等。
2．在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的？
明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的'人才能當老師。這里，孔子強調的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。
在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學，指禮、樂、射、御四門課；習，指實習。學了知識要按時去實習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。
在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書，就會精神疲憊。
在學與問的關系上，孔子主張既學又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應該虛心向他們求教，不以為羞恥。
3．“而”字是個連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉接的？
提示：表順接的有：學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉接的有：人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。
五、學生先背誦課文，然后完成課堂練習。
1．給下列加粗字注音。
不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學而不思則罔 默而識之 思而不學則殆
2．解釋下列加粗詞的意思。
敏而好學 學而不厭 誨人不倦 學而時習之 人不知而不慍
3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。
（1）敏而好學
�。�2）擇其善者而從之
�。�3）人不知而不慍
�。�4）溫故而知新
�。�5）學而不思則罔
表順接的有：
表轉接的有：
4．用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的意思。
（1）不恥下問
�。�2）默而識之
�。�3）三人行必有我?guī)熝?/p>
�。�4）何有于我哉
5．簡答題
在從師這個問題上，孔子的意見怎樣？
參考答案
1．y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i
2．敏（資質），聰慧靈敏；厭，滿足；誨，教誨，教導；習，實習；慍，怨恨，惱恨。
3．表順接（1）（2）（4）表轉接（3）（5）
4．（1）不以向不如自己的人請教為恥。（2）把學過的東西默默地記在心里。（3）幾個人一起走路，其中一定有人可以當我的老師。（4）哪一樣我能有呢！
5．孔子認為，幾個人同行，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點，吸取過來；他的缺點，如果自己身上有，就加以克服。實際上，在孔子看來，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應當向他們學習。
第二課時
一、導入新課
背誦前六則或前四則，講大意，說體會。
二、研習新課
1．學生自習后四則。
2．查字典、詞典，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝、好、夫。
聯(lián)系上下文，理解以上四個詞兒的讀音和意義。
誨hu@ 教導 教誨
逝sh@ 流過 過去
好h4o 愛好
夫f& 吧，語氣助詞。
三、自讀，翻譯
孔子說：“仲由，教誨你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊�！�
孔子說：“知道這個的不及愛好這個的，愛好這個的不及以這個為快樂的。”
孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個水吧，日夜不停止�！�
孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯，通宵不睡覺，因為在思考。但沒有效果，不如學習呀�！�
四、討論重點內容
1．“知之為知之，不知為不知”為什么是真知？
明確：強不知以為知，不是嚴肅的實事求是的態(tài)度，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙，很多人因此造成損失，乃至形成惡果。我們一定要有實事求是的科學態(tài)度。
2．“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”，這是為什么？你有這種體會么？
明確：這是學習心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”，并未養(yǎng)成強烈的欲望，未必能堅持學習，取得效果；“好之”便大有主動性，便有了感情和興趣，便不以為苦；“樂之”則以此為樂，刻意追求，亦即由愛好成為志趣，成為生活中不可或缺的一部分，非達到最終目的不可，這才是學習生活上非智力因素的最高境界。
（同學們可以談談自己在學習上處于哪種境界，如何努力；也可以談談別人。厭學是學習的大敵。）
3．看到流水就發(fā)出感嘆，為什么？
明確：一方面，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展，在催人奮發(fā)；另一方面，流水一去不復返猶如人的年歲，應當及時努力，創(chuàng)造業(yè)績。（這種警句格言應當念念不忘。）
4．為什么“以思，無益，不如學也”？
明確：實踐才能出真知。書本知識有直接的，也有間接的，需要我們去學習，去研究。但是，單單學習書本知識還遠遠不夠。這里說的學習，既指社會實踐，也指書本知識，當然，對待書本知識也要具體分析，不能照單全收。
五、練習
1．學生背誦課文并抄寫。
2．積累以下詞語：
誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗
3．就自己的學習態(tài)度和學習方法寫一篇短文（200字）。
七年級語文教學設計 篇10
《海燕》教案
教學目的
一、學習無產(chǎn)階級革命先驅英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
二、理解象征，對比手法的運用。
三、學習比喻、擬人、反復的修辭手法。
四、附預習題如下：
1、朗讀這篇課文（二至三遍）。
2、本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？
�。ㄒ笤诨卮鹬跋葮顺龆翁�，全文共十六段。）
第一課時
一、導入新課。
今天，我們學習蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產(chǎn)階級革命先驅者大無畏的革命斗志和堅定的革命信念的一首散文詩——《海燕》（板書）。
散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內容，是一種容量較大、運用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，現(xiàn)在先請同學們各自朗讀一次。
二、檢查預習
1、正音。
竄（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）。
企（ｑǐ）膽 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）。
摔（ｓｈｕ�。椋� 號（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。
2、詞語解釋。
蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。
高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。
蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。
掠起：輕輕擦過而舉起。
預言家：善于預先知道，說出將要發(fā)生的事情的人。
三、介紹作者、時代背景
作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。
�、俑郀柣诙碚Z里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。
�、凇昂Ｑ唷痹诙碚Z里是個合成詞，由（暴風雨）和（信使、預言家）兩個詞合成。作者當時已預感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
時代背景：19世紀末葉，西歐經(jīng)濟危機蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運動此起彼伏，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動軍警毆打、屠學生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當時社會各階層的代表人物。由于革命觀點鮮明，沙皇書報審查機關不準出版，只有結尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運用了象征手法，才躲過了愚蠢的'檢查人員的眼睛在這一時期。
四、朗讀《海燕》；試擬副標題。
方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。
試給本文擬一個副標題。
下列幾個副標題均可適用：
勇敢的斗士 反抗上天的精靈。
渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者。
勝利的預言家 無畏的革命者。
革命的先驅者 劃破烏云的利劍。
五、理清結構
�。ㄒ唬┓侄�。
1本文的線索是什么？
暴風雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風雨來臨之前、逼近之時、即將來臨三個場面中進行描寫的。
2、劃分層次： （討論后歸納）
第一段（第1—6段）寫海燕對暴風雨來臨之前的渴望；
第二段（第7—11段）寫海燕為暴風雨逼近而歡樂，而號叫；
第三段，（第12—16段）寫海燕在暴風雨即將要來臨時發(fā)出了勝利的預言。
�。ǘ┓治龊Ｑ嗟南笳饕饬x：
1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學生討論后交流）
交流后總結：勇敢無畏，樂觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風雨，而且呼喚暴風雨的到來。
第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔， 表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
（2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的英勇氣概。
�。�3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。 “沖”迅猛高翔，銳不可當。
第二段：（1）“叫喊”， “ 大笑”， “ 號叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂觀。
�。�2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中。
（3）“直沖” “穿過” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。
�。�4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅定不移的必勝信念。
第三段：“勇敢”、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。
2、聯(lián)系當時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？
不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅者。本文的最大特色就是運用了象征手法。（象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意義。
3、總結，作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的？
比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復，使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果。
六：總結，
布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。
七年級語文教學設計 篇11
一、教學目標：
1、知識與技能：朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
2、過程與方法：找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3、情感態(tài)度價值觀：學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。
二、教學重難點：
1、重點：整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。
2、難點：本文的語言特色。
三、學生情況分析：
七年級兩個班，整體素質良好，學生誠實，有愛心，對待學習積極，刻苦。但大部分學生由于種種原因，學習成績滯后。
四、課時安排：2課時
第1課時
一、課前三分鐘
二、導入新課
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
三、檢查生字、生詞預習效果
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。
2、了解作者：“兩彈”指氫彈和原子彈。
四、整體感悟
本文共有六部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
五、小結：（文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。）
�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的.小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
第2課時
一。導入：
今天我們繼續(xù)學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
二、閱讀分析課文：
（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？
文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。
�。ǘ┠x第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。
作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。
�。ㄈ┠x第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）
（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。
�。�3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會《中國男兒歌》的壯美。
第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄎ澹├首x第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
二、總結課文
�。ㄒ唬�、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
（二）寫作特色
1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。
�。ㄈ┲行模�
作者把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實，誠真坦白的性格特點，回憶了他為中國的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻。贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。
三、課后練習部分解答
練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質，與他所生長的社會背景有著密不可分的關系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。
四作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習一
板書設計：
鄧稼先
1、百年屈辱與“站起來了”——創(chuàng)設背景
2、兩彈元勛——總述生平事跡鞠躬盡瘁
3、鄧稼先與奧本海默——忠厚樸實死而后已
4、民族感情？友情？——嚴謹求實（記敘、議論）
5、我不能走——默默奉獻（抒情）
6、永恒的驕傲——無比贊頌
教學反思：
鄧稼先，我國的“兩彈元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！以這個主題，讓學生在自主閱讀中隨作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家。也試著讓學生了解一些武器的知識。
七年級語文教學設計 篇12
教學目的
1．理解摹狀貌的說明方法。
2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點、難點
1.把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。
2.注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音、
吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導入
三·作者簡介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人、清順治初進土、《口技》一文選自《虞初新志》、《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心、全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集、林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的'一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的、本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景、文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
講析課文
1．同學們朗讀課文，結合預習作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文、教師強調一些詞語意思、
善：擅長、會：集合、于廳事之東北角：的、但聞：只、乳：
喂奶、當是時：這、眾妙畢備：全部、妙絕：極點、意少舒：稍
微、間：夾雜、雖：即使、名其一處：說出，動詞、凡欲先走：幾乎，
差點兒、跑、
翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、動詞和形容詞、教師更正、
2．學生概括各段大意，口頭交流、
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景、
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆、
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化、
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作、
第五段：介紹口技表演結束后的情形、
3．教師引導學生理解文章內容及寫法、
討論并歸納：板書
一、表演前道具簡單才技藝高超
二、表演中
（正面一表演）（側面一賓客）
表現(xiàn)烘托
深夜驚醒關注默嘆
醒而復睡意少舒、稍稍正坐
失火、救火驚慌欲跑
三、表演后道具簡單---強調--技藝高超
明確本文的說明方法、
討論并歸納：
摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的、文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面、作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演、
四、總結
這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超、我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力、文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示、
七年級語文教學設計 篇13
一、教學目標
�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
�、诼�(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
�、蹣淞⑦h大理想，并為之奮斗
二、教學重點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
三、課前準備
�、偎鸭嘘P為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
�、劢處煖蕚滗浺舸艓�，有條件的可制作課件。
第一課時
一、教學內容
�、俜磸屠首x這首詩歌。
�、诎盐赵姼璧慕Y構。
�、劾斫庠姼璧闹髦�。
二、教學設計
1、導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書課題。
整體感知
�、俜蹲x
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。
�、谡�、正字、釋詞
�、勰x
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結構
�、芗w朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
�、菡n堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
三、板書：
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
四、研討與賞析(上)
�、倬x
逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的`意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8?12節(jié)教學研討，也應如此。
五、作業(yè)
�、俪瓕懖⒆R記字詞。
�、诒痴b這首詩歌。
�、弁瓿伞把杏懪c練習”二(準備課堂交流)。
�、茴A習剩余部分內容。
第二課時
一、教學內容
�、贆z查作業(yè)。
�、诶^續(xù)研討與賞析。
③語言運用。
二、教學設計
1、檢查作業(yè)
�、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。
課堂討論(8-12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
�、谛揶o訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
5、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋：
信息技術與初中語文教學整合
一、科學合理運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，提高學生參與課堂教學的效率
初中語文教學最重要的是教學情境的設置。如果只是單純的讀、寫、背，學生會失去學習語文的興趣，會對語文教學漠不關心，只是機械地完成學習任務，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術的引入，能有機整合優(yōu)質的課程資源，為學生提供了適合學生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學生創(chuàng)設不斷變化的教學情境，觸動學生的內心世界，能有效吸引學生的有意注意力，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與效率。比如，在進行《蘇州園林》的教學中，很多學生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡上、電視上看見過相關介紹，但基本沒有幾個學生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學生創(chuàng)設真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望，提高了學生的課堂參與率。
二、科學合理運用信息技術手段鼓勵學生自主學習，落實學生主體地位
新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革，教學方法的改革，教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉變觀念，發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢作用，落實學生的主體地位，使學生實現(xiàn)自主學習、合作學習，提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學時，我在課前就布置給學生學習任務，讓學生根據(jù)學習小組進行自主學習，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學習任務。比如，有的小組負責查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學派代表人、思想、政治和哲學主張等;有的學生查閱有關孟子的言行記錄，有關孟子的大事年表;還有的學生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。通過分任務查詢，學生學習積極性很高，在短時間完成教師布置的學習任務。還有很多學生查閱了教師布置任務之外的信息，大大豐富了學生的知識面。課上，我讓學生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學生為主體，落實了學生的主體地位。整節(jié)課下來，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色。
三、科學合理運用信息技術手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師和學生是監(jiān)管的關系，教師利用各種手段加強對學生的管理，學生想辦法逃避教師的管理和責罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡的互動效果進行教學，組建班級網(wǎng)絡平臺，不定期分享教學課件、教材上的視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還鍛煉了學生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發(fā)布學習任務，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎。
四、小結
總之，信息技術為語文教學增添了新的活力，我們語文教師應利用信息技術手段的優(yōu)勢作用，科學整合教學資源，實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展，全面落實新課程教學理念，提高語文教學質量。
七年級語文教學設計 篇14
【教學目標】：
知識與能力：
1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、反復誦讀，爭取當堂背誦。
4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感、態(tài)度與價值觀：學習古人智慧、誠信做人的美德，言辭要高雅。
【重點】：
1、文言字、詞、句的理解；
2、把握文章情節(jié)，理解文章內容。
【難點】：
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
【教具】：
錄音機、小黑板
【教時】：
一課時
【步驟】：
一、激趣導入，板書課題和聰明樹
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智、
是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童、今天我們將把他們請到聰明樹上，左邊的聰明樹是代表古代的聰明少年，右邊的聰明樹則代表同學們，回答問題準而多的小組就會上聰明樹，望六個小組展開學習PK戰(zhàn)、請同學們首先說出你所知道的古代聰穎機智的少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做宰相）像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們就學習劉義慶所編的《世說新語》中的兩則，再去認識兩位這樣的才女神童、（板書課題）
二、解題：《世說新語》是部什么書？“則”怎么講？（搶答）
1、《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事、《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門、
2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇、
三、會聽：放錄音，聽讀課文，整體把握課文內容、（搶答）
1、《詠雪》：寫謝太傅一家人在雪天談論詩文、詠雪、
2、《陳太丘與友期》：寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴，用自己的`聰明機智維護了父親的尊嚴、
四、會學：檢測預習（先學后教），小組可商量弄清答案再上臺演板、任務分工：
第一組：做《創(chuàng)新奪冠》自主預習1—2小題；
第二組：做《創(chuàng)》自主預習3—4題；
第三組：做《創(chuàng)》自主預習第5題；
第四組：請兩個同學分別口頭復述兩則故事內容；
第五組：做《創(chuàng)》實踐運用2；
第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（見《創(chuàng)》實踐運用3）
五、小組代表演板期間，全班齊讀課文、若學生答案還未寫完，其他學生就自由讀背課文，
六、師生共同訂正答案，
七、會問：質疑問難，還有沒有不懂的字、詞、句？若有，請?zhí)岢鰜恚?/p>
八、會說：自主、合作、探究，進一步研讀課文、小組討論任務分工：
1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見課后習題一）
2、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時間、地點、人物、事件等要素，請分別指出來、（第一組）（見《課堂作業(yè)》第6題）
3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個好？還可以用哪些事物來比喻雪？再說幾句詠雪的名句、（第二組）（見《課堂作業(yè)》第7題）
4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）
5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？（第三組）（無信無禮）
6、請同學們以文中的句子為依據(jù)，說說客人和元方的思想性格、（第三組）
客人：
A、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；
B、“非人哉！與人期行，相委而去、”說明他粗野無理，不講禮節(jié)；
C、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改、
元方：
A、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他聰明機智，很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚、
B、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)他的童真童稚、
7、探究：元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？（第四組）
8、會講：創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：大家都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你要想上聰明樹就必須創(chuàng)新，試用陳元方或者友人的口吻來講、（原來是第三人稱，現(xiàn)在換成第一人稱“我”來講、）（第五組）
9、總結兩篇文章的主旨和寫作特色、（第六組）
九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？請聯(lián)系實際談一談你自己的認識、（提示：可以從社會、家庭、學校等多角度思考，如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣？在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢？）
補充中外名人講誠信的名言：
1、如果要別人誠信，首先自己要誠信、—莎士比亞；
2、人類最不道德處，是不誠實與怯懦、—高爾基；
3、言不信者，行不果、—墨子；
4、人無信不立———孔子
十、會背：點生試背課文，爭上聰明樹、
十一、會演：創(chuàng)編表演課本劇，要求：
1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征；
2、以藝術創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編、（兩篇短文各選一組代表上就可以了）
十二、復習檢測，夯實基礎
搶答《課堂作業(yè)》1—3小題
十三、激情總結
今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我相信同學們今后一定會以信做人，以禮待人、
十四、作業(yè)：解釋下列漢字在文中的意思，并根據(jù)這個意思找出相應的成語、比一比，看誰找得多、
例：期——約定成語——不期而遇（出示小黑板）
1、舍——舍棄成語——舍近求遠
2、去——離開成語——
3、信——信用成語——
4、引——拉成語——
5、顧——回頭看成語——瞻前顧后
十五、附板書設計
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）
詠雪：白雪紛紛何所似（考題）
兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚
兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣
補充評價：無弈之女，王凝之之妻身份之貴（側面襯托）
陳太丘與友期
交代期行——不至——舍去——乃至
開端父友：問
元方：答針鋒相對
高潮父友：怒——非人哉據(jù)理駁斥
元方：曰——無信無禮正直不阿
尾聲父友：下車引之聰慧明理
客人：無信無禮粗野暴躁知錯能改
元方：聰明機智正直不阿懂理識義
【教學反思】
這是一節(jié)高效課堂展示課，同學們預習充分，發(fā)言積極，配合默契；思考問題敏捷，討論熱烈，回答問題準確、小組分工合作任務完成較好、特別是激趣教學聰明樹的設計較為恰當，激發(fā)了同學們及小組競爭的熱情，正好扣了課文主題體現(xiàn)聰明才智少男少女的表現(xiàn)，課文課堂渾然一體、因此課堂教學認真研讀課文，精心設計教學流程很重要、
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