選修課的開設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)
巢宗祺：各位老師，我們高中語文新課程提出來要求開設(shè)選修課，那么現(xiàn)在我們用的國家出版的選修教材都在十幾種。面對這么多的那個(gè)選修模塊選修教材，我們一開始就會(huì)有這么一個(gè)問題：咱們這個(gè)學(xué)校要開多少門？開設(shè)哪幾門選修課為好？當(dāng)然我們也有可能是有這么一個(gè)設(shè)想，開始階段我們先少開一點(diǎn)，將來等成熟以后，我們再逐步地再發(fā)展。但是一開始我們先開哪幾門？我覺得像咱們這個(gè)錫山高級中學(xué)肯定是有一個(gè)自己的思考。我想咱們把這個(gè)思路談出來介紹一下，對其他老師們肯定會(huì)很有參考價(jià)值。唐校長你先說。
唐江澎：面對那么多的教材，確實(shí)有一點(diǎn)眼花繚亂，那么從中間擇取幾種來開設(shè)呢，確實(shí)當(dāng)時(shí)也有一個(gè)統(tǒng)籌的一個(gè)考慮。我們有三個(gè)原則，是在最早的時(shí)候就定下來的。第一個(gè)從整個(gè)課程改革的意圖和它的安排上來說，語文學(xué)科它的選修課也是在大的選修的框架里邊來進(jìn)行的，它有一個(gè)總體的學(xué)分的一個(gè)設(shè)定。那么從理論上講我們沒有必要去追求所有的序列，所有的這些教材我們都要把它去開設(shè)了。那么假如有一個(gè)出版社，它出版的這個(gè)教材是十五種，我們就得開出來十五門課，然后明年再開發(fā)出若干種，這個(gè)是不可窮盡的事情，那么我學(xué)校的課程也就應(yīng)該跟著他走，那顯然是沒辦法辦到的。所以依據(jù)學(xué)分的規(guī)定，有限度地開設(shè)，這是我們定的第一個(gè)原則。第二個(gè)就是依據(jù)我們學(xué)生的需求，從他們的語文素養(yǎng)的基本提升的角度上來看，我們把一些個(gè)選修系列的課程稱之為核心課程，我們選擇一些核心課程來開設(shè)，形成我們的第一個(gè)批次的最基礎(chǔ)的一些個(gè)選修課程。比方說我們在進(jìn)一步提升學(xué)生淺易文言文閱讀能力的這個(gè)方面，選擇了《唐宋八大家散文》、《史記選讀》等等，把這些作為一種類型的核心課程，在這中間我們可以選擇其中一個(gè)來開設(shè)。另外就是我們要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)閱讀方面的一些基本的素養(yǎng)，那么我們就可以選擇一些像散文閱讀、詩歌鑒賞這一類的選修課來開設(shè)。還有一類就比方寫作， 是一個(gè)整個(gè)高中年級必須始終關(guān)注的重要領(lǐng)域，那么在寫作與表達(dá)這塊我們選擇寫作、演說這些讓學(xué)生來進(jìn)行選擇。還有一個(gè)很重要的考慮，就是在高中階段學(xué)生還應(yīng)該對基本的語言知識，在經(jīng)歷了必修課的學(xué)習(xí)之后，有一個(gè)理性的認(rèn)識和系統(tǒng)的梳理。那么我們也把一些語言現(xiàn)象，把一些語言規(guī)范這類的這個(gè)課程也作為我們的一個(gè)核心課程。我們想圍繞著這幾類的核心課程來開設(shè)我們的第一個(gè)批次的選修課。第三個(gè)就是作為一種追求，選修課它是以最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求而存在的。從我們學(xué)校的努力的層面上來講也有一個(gè)盡量可能地去豐富我們的課程類型，盡量可能地去提高滿足學(xué)生的這種需求程度，大概是學(xué)校是這樣子來考慮的。
巢宗祺：從剛才唐校長講的錫山高級中學(xué)建設(shè)第一批選修課的這么一個(gè)設(shè)想，或者說我們一個(gè)最基本的一套選修課設(shè)想里邊呢，我覺得里邊有這么幾個(gè)思路，這么幾個(gè)考慮。一個(gè)就是可能有些老師有這么個(gè)擔(dān)心，學(xué)生他的寫作能力、他的文言文閱讀能力、他的語言文字表達(dá)的基本功等等方面基礎(chǔ)好像還不夠，大家各學(xué)各的可能基礎(chǔ)薄弱。那么在這個(gè)上頭呢，就是咱們開這些選修有個(gè)考慮，就是選修課它還承擔(dān)了基礎(chǔ)性的任務(wù)，因此咱們在開選修課當(dāng)中，還要幫助他提高寫作能力，所以我們開寫作這樣一個(gè)選修課，不是把必修課的任務(wù)完成了，后面我各學(xué)各的了，這里面還要考慮到他的這個(gè)基礎(chǔ)能力。那么語言文字運(yùn)用方面的基本能力、文言文閱讀的基本能力，咱們的選修課的考慮還有一個(gè)基礎(chǔ)性的問題，不純粹是選擇性。另外在這個(gè)基礎(chǔ)上，要考慮還有一個(gè)有選擇性，有的同學(xué)比如說在文學(xué)方面他有愛好，有的是喜歡寫散文，有的學(xué)生喜歡詩歌，有的可能喜歡小說，在這個(gè)上頭我們還是有給他選的空間，把這兩個(gè)方面的考慮統(tǒng)一在一起，那么這些選修課，我們學(xué)校里邊經(jīng)過商討，決定先開這么一批。后邊就有一個(gè)分工的問題，比如說浦老師你開哪一門課，張老師你開哪一門課，或者其他老師我想開哪一課，我們怎么來考慮這個(gè)分工安排？還有一個(gè)統(tǒng)籌的問題，也許到時(shí)候我也喜歡開這門課，譬如說唐宋八大家，你也喜歡，到時(shí)候大家要打架怎么辦？所以你們學(xué)校里面怎么考慮，在這個(gè)過程中老師他要承擔(dān)選修課任務(wù)的時(shí)候，我們怎么安排的？
浦其倫：有關(guān)這個(gè)問題，我們學(xué)校選課的一個(gè)基本的理念，主要可能是根據(jù)在語文的基本素養(yǎng)中占核心地位的一個(gè)選修教材，就是有利于學(xué)生語文基本素養(yǎng)的提高，以這個(gè)為核心在具體的選修中間避免同類的的選修教材在同時(shí)期選用，比如說像《唐宋八大家散文選讀》，比如說像那個(gè)《史記選讀》，還有像《論語孟子選讀》，一般都偏重于文言，所以在同一時(shí)期我們就選其中的一本
巢宗祺：對不起打斷一下，我是說我們學(xué)校準(zhǔn)備開這么八門選修課或者九門選修課，這一個(gè)原則先定下來了，大家討論定下這么幾門課，然后咱們學(xué)校有這么多的語文老師，這些課由誰來承擔(dān)？比如說《唐宋八大家》、《史記》，你不見得是每一位老師都把這些課都準(zhǔn)備起來吧？選修課就有一個(gè)分工，誰開哪一門課，這是怎么決定的？
唐江澎：這個(gè)大概有這么幾種情況，首先呢我們是考慮把一個(gè)規(guī)劃要做在先。首先明確我們要開哪些課，然后在我們開這些課的情況下，又分了三種情況，分別由不同的對象來承擔(dān)。第一種就是我們這樣的一個(gè)選修的模塊的內(nèi)容，它的選擇面應(yīng)該比較大，它涉及到了幾乎所有的行政班都要來選擇這樣的一門課，那這個(gè)時(shí)候它就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成，對于這門選修課教學(xué)的研究開發(fā)，有的時(shí)候可能是這些個(gè)班級稍微早一點(diǎn)，那些個(gè)班級稍微晚一點(diǎn)，但是所有的學(xué)生其實(shí)都選擇了這樣的一門課程。這個(gè)比方說我們在這個(gè)選修課開設(shè)的早期，因?yàn)槲覀儗W(xué)校比江蘇其他學(xué)校還早一年進(jìn)入語文新課程，就是江蘇選了個(gè)別學(xué)校來嘗試的時(shí)候，我們就已經(jīng)進(jìn)入了。所以開始的時(shí)候，比方這個(gè)《史記選讀》，那就是全年級的學(xué)生都在選，因?yàn)?。25學(xué)年完了以后，剩下一個(gè)0。25學(xué)年很尷尬，這時(shí)候就半學(xué)期了，該選什么內(nèi)容，就開始集中地選吧，就選一個(gè)《史記選讀》，全年級的老師都來完成一件事。第二個(gè)就是小團(tuán)隊(duì)來合作完成的一些事情，這個(gè)時(shí)候他的這個(gè)選擇一般我們沒有太多考慮教師自身的特長因素，因?yàn)楦鶕?jù)這個(gè)江蘇的高考方案，學(xué)生他的選修不同，比方他在政史地理化生中間，他選擇兩門作為他的選修科，而這兩個(gè)選修決定了他一個(gè)教學(xué)的群體組合的一種班級形態(tài)，那么相對于這樣的一種具體的組合的班級形態(tài)，他的語文選修該選些什么？從大框架上來說，首先已經(jīng)有一個(gè)明確的說法了。比方說你是理工類的，你的最后的高考是160分的這種語文卷子，那你選修應(yīng)該是朝哪一個(gè)類型上面，已經(jīng)有一個(gè)大的框架了，那么我們就根據(jù)這個(gè)指向安排這類課程班級的老師，你承擔(dān)這一部分語文選修課的教學(xué)任務(wù)。第三點(diǎn)就是我們考慮到教師的專業(yè)特長，某個(gè)老師他在某一方面很有研究，很有特長，那么他就去致力于研究某一類的選修課的開設(shè)。這個(gè)老師所開的這樣一種選修課，往往我們是按照走班制的，比方說我們有一個(gè)老師他是研究生畢業(yè)，他大學(xué)學(xué)的是中國的古典文學(xué)，研究明清階段的，那么他就專門地來開設(shè)一個(gè)《紅樓夢研究》，這也是利用他自身的知識儲(chǔ)備和學(xué)養(yǎng)來開設(shè)這門課的，也無法讓所有的學(xué)生都去選，那么只是有一部分喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生來選。而其他的一些老師，比方說有的老師他在新聞采訪這方面有一些興趣，那么他也就開這門課，好像是我們最早所說的.那種校本課程一樣，但是它現(xiàn)在在我們學(xué)校的課程框架里面，它是選修一序列里邊的學(xué)生的自由選擇，打破行政班走班制的選修，而且我們在嘗試中間是把這個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間放長，每周的課時(shí)放一課時(shí)，然后我們總量還是36個(gè)課時(shí)，這樣的安排他要一學(xué)年才能把這門課選完。這個(gè)就往往是由一個(gè)老師來個(gè)體承擔(dān)，來研究教學(xué)。
巢宗祺：從唐校長剛才介紹的這個(gè)情況來看，這里面一共有三個(gè)問題我們可以提出來進(jìn)一步討論的。第一個(gè)就是咱們開的選修課里邊大體還有兩大類，一類基本上是限定性的，就比如剛才提到那個(gè)《史記選讀》，基本上這是每位老師都承擔(dān)了，學(xué)生也都要選，這里邊這個(gè)選修課的開設(shè)就帶有基礎(chǔ)性的任務(wù)，基礎(chǔ)性任務(wù)或許顯得更強(qiáng)一點(diǎn)。
唐江澎：還有比方說寫作也是這樣
巢宗祺：在海南參加高考考綱的一個(gè)研討會(huì)上，這個(gè)時(shí)候我順便到了兩所中學(xué)去跑了一下，他們那的學(xué)校就反應(yīng)，一個(gè)老師他別的東西談不出，他說我上《史記選讀》的時(shí)候很難，但是一個(gè)模塊上完以后學(xué)生的這個(gè)文言文閱讀能力是明顯地提高，所以這個(gè)三個(gè)月的開設(shè)可能是有這樣一個(gè)設(shè)想。另外還有一種，就是有人稱作叫任意選修，這個(gè)時(shí)候就是你放開自己去選，學(xué)生就憑自己的愛好自己的興趣，自己的將來的發(fā)展的這個(gè)需求來選擇，這是我想提出來進(jìn)一步討論的一個(gè)問題。第二個(gè)咱們在決定選修課開設(shè)這個(gè)問題上，一個(gè)是從新課程建設(shè)的理念上頭去考慮，即基礎(chǔ)性和選擇性的統(tǒng)一，另一方面呢，實(shí)際上也不用諱言，要考慮到學(xué)生將來要應(yīng)對高考，所以高考的問題也得考慮進(jìn)去。我覺得這個(gè)也不用回避，實(shí)際情況，高考你說他是指揮棒，你不要把他當(dāng)作指揮棒，但社會(huì)就是這個(gè)情況，他要應(yīng)對高考，高考也不見得就是一個(gè)壞事，所以這件事應(yīng)該考慮。就是說我們選修課組織得好，是不用擔(dān)心高考這個(gè)問題的。
唐江澎：應(yīng)該是這樣的。
巢宗祺：：所以組織得好是完全可以應(yīng)對高考的。第三個(gè)就是我想進(jìn)一步提出來討論的一個(gè)問題，就是咱們語文老師在開設(shè)選修課時(shí)，一個(gè)是調(diào)動(dòng)或者是充分考慮他自己的特長興趣，另一個(gè)呢學(xué)校里邊將來進(jìn)一步要推出選修課的時(shí)候，是不是也考慮到教師的專業(yè)的發(fā)展？咱們這個(gè)學(xué)校里邊如果有那么30位老師，將來不管怎么樣我們開還是不開這個(gè)選修課，在這個(gè)范圍里面都會(huì)有人去承擔(dān)，這樣的話對我們老師的專業(yè)隊(duì)伍就要有一個(gè)更加專業(yè)的發(fā)展。我的基礎(chǔ)課我的必修課，每個(gè)老師都能拿得起來，就是你講的限定的選修課，每位老師都要拿得起來。另外還有任意更開放的那個(gè)選修課呢，就由老師分頭去承擔(dān)，去準(zhǔn)備，所以在這個(gè)選修課的開設(shè)上大概有更多的深入的考慮。下面還有一個(gè)問題我想提出來，就是新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的許多老師還會(huì)考慮這樣的問題，我們選修課是，學(xué)校定出了這么一張菜單，比如說我是2007年的菜單，有八門課九門課，那么下面就是我們的學(xué)生怎么讓他去選擇，我們老師在這個(gè)當(dāng)中發(fā)揮什么作用？
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