《照鏡子》教學設計的我內容
《照鏡子》教學設計
教材分析
教材通過照鏡子這一日常活動，引入學生對平面鏡的研究，了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現形式具有感性認識。
本課教材分四大環(huán)節(jié)：
1、認識光的反射現象；
2、做玩鏡子游戲，發(fā)現鏡子成像的特點；
3、用平面鏡做玩具或游戲；
4、照曲面鏡，了解它們的應用。
如果沒有制作望遠鏡的材料，可組織學生制作萬花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。
教學目標
1、能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋；
2、嘗試制作潛望鏡、萬花筒；
3、體驗人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
教學準備
教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒，、潛望鏡。
學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、做光的反射游戲。
1、師：你們看，室外的陽光多么燦爛啊，老師想把它們引導進教室里。
教師演示用鏡子把光反射進教室。
2、學生分組做光的反射實驗。（除了用鏡子，還可以用其他物體。）
3、討論：這個游戲說明了什么？
4、看書中圖像，思考：怎么讓小女孩的臉亮起來？
5、交流方法：可以用鏡子、蠟光紙等
6、出示19頁兩幅圖，討論：閃光的'玻璃幕墻、皎潔的月光……是怎樣產生的？
（當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎。
二、探究鏡子成像的特點
1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發(fā)現多？記錄下自己的發(fā)現。
指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。
3、小組實驗。
3、交流：你發(fā)現了哪些有趣的現象？
�。ǜ鶕䦟W生的觀察進行分析：為什么在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什么特點？改變兩面鏡子夾角，比一比誰的發(fā)現多。填好實驗記錄。）
設計意圖：活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發(fā)現，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發(fā)現，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養(yǎng)。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎。
三、課后活動
布置學生準備下節(jié)課制作萬花筒、潛望鏡的材料。
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