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《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-07 17:27:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  1、學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)生字。

  2、分角色朗讀課文,再演一演。

  【教具準(zhǔn)備】

  字卡、課件。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聰、晃蕩”。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)和老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  一 故事激情

  1、老師講《臥冰求魚(yú)》的故事。

  2、師問(wèn):聽(tīng)了故事你們想說(shuō)些什么嗎?生自由說(shuō)感受。

  3、小結(jié)引課:

  “百善孝為先”,這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子,看看他們又是怎么做的?

  4、板書(shū)課題。

  二 初讀課文,讀準(zhǔn)生字

  1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚(yú)。

  2、游戲:

  “找朋友”當(dāng)小老師教大家讀生字。

  在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示:

  動(dòng)作理解“拎”。提示“沉甸甸”的變音等。

  3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子,生先自由練讀,然后開(kāi)火車(chē)讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。

  三 默讀質(zhì)疑

  1、默讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么內(nèi)容,還有什么不懂的`問(wèn)題按以往的要求做標(biāo)注。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  四 朗讀感悟

  教師以學(xué)定教,這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨,就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒,就讀到哪兒,在讀中悟情悟理。

  預(yù)設(shè):

  1、學(xué)生疑問(wèn):

  ⑴ 第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)有特別的地方?

 、 為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

  2、朗讀指導(dǎo)1~6自然段先讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)不同的語(yǔ)氣,然后分角色朗讀。7~8自然段賽讀看誰(shuí) 能讀出媽媽提水的辛苦。9~11自然段師生互動(dòng)讀,師引生接,配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛(ài)。12~13自然段指讀,評(píng)議,再指讀,男女對(duì)讀,體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣,話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。

  3、解決疑難 。

  (只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子,才是媽媽真正的兒子。)

  五、聯(lián)系實(shí)際

  師問(wèn):你們?cè)诩沂菋寢屨嬲膬鹤、女兒(jiǎn)?指名說(shuō),同桌互說(shuō)。師提希望。

  六 指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、大屏展示“晃蕩”的筆順。

  2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  3、生仿寫(xiě),師巡視。

  4、評(píng)議書(shū)寫(xiě)作品。

  七 布置作業(yè)

  1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

  2、找一找象《臥冰求魚(yú)》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  23 三個(gè)兒子

  一 二 三

  聰明有力氣 好嗓子 ?

  ↓ ↓ ↓

  ? ? 提水

  ↓

  真正的兒子

  【教學(xué)反思】

  《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

  教學(xué)之初,我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境,打動(dòng)孩子們的心,激發(fā)情感,自然引出“三個(gè)兒子”。初讀課文之后,以“我當(dāng)小老師”的形式自主學(xué)習(xí)生字,將生字還原到課文中,讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子,幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書(shū)貴有疑,默讀課文,要求學(xué)生一邊讀,一邊想,一邊做標(biāo)注。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把從課文中一時(shí)找不到答案的問(wèn)題提出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問(wèn)難時(shí),梳理出主要問(wèn)題“明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái),學(xué)生說(shuō)到哪里,就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多,不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí),設(shè)計(jì)了自由練讀,指名讀,評(píng)議讀,開(kāi)火車(chē)讀,挑戰(zhàn)讀,分角色讀,師生互動(dòng)讀等形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。最后以“你是媽媽真正的兒子,女兒?jiǎn)?”引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫(xiě)字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書(shū)時(shí), 師范寫(xiě)“聰”指導(dǎo)字形,課尾借助媒體演示“晃蕩”的筆順和結(jié)構(gòu)。

  由于我在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中,造成了時(shí)間上的浪費(fèi),擠占了學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間。這說(shuō)明教師一定要提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智,在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題,想出應(yīng)對(duì)的辦法,才能做到“以學(xué)定教,順學(xué)而教”。

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