再見了親人第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
這里列舉的《再見了，親人》的課例，是筆者最近一段思考問(wèn)題的結(jié)果。20xx年2月，筆者在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上發(fā)表一篇題為《反思“帶著問(wèn)題讀”》的文章，引起了近一年的爭(zhēng)論。有的商榷文章甚至說(shuō)：不提問(wèn)題就無(wú)法上課。筆者深入地思考了這一點(diǎn)，看看到底能不能上課�！短�(yáng)》已經(jīng)這樣做了。但那是一篇短小簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，不足為例。于是筆者用《再見了，親人》做這一嘗試。這篇文章筆者曾多次做過(guò)公開課，效果還好。但過(guò)去的講法確實(shí)提了不少問(wèn)題。怎么辦?不提問(wèn)題能講好這樣的課文嗎?(這里要說(shuō)明一句，所謂不提問(wèn)題是指不提那些直接涉及課文內(nèi)容，學(xué)生從書上一讀就能答出的問(wèn)題。再則，筆者的原文也沒有說(shuō)不能提問(wèn)題，并沒有完全否定設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)上課。但筆者有個(gè)怪脾氣，你說(shuō)不提問(wèn)題不能上課，我就偏偏要試一下，不提問(wèn)題，也要上課，也能上課。)
于是，就出現(xiàn)了這個(gè)課例，施教的詳細(xì)過(guò)程和方法，這里不再贅述，只概括幾句話：教師故意反題切入，說(shuō)“不是親人”，引起學(xué)生異議，再讓他們認(rèn)真讀文，“準(zhǔn)備材料”駁倒老師：好好朗讀，感動(dòng)老師。在這個(gè)說(shuō)理和感動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)去依靠問(wèn)答才能說(shuō)出的內(nèi)容，現(xiàn)在完全由學(xué)生口中自主說(shuō)出;過(guò)去由老師指導(dǎo)的“有感情朗讀”，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，現(xiàn)在學(xué)生為了感動(dòng)別人，自發(fā)地努力讀好。確實(shí)由“讓我讀”變成了“我要讀”，而且“我要讀好”。過(guò)去是教師向?qū)W生“曉之以理”，“動(dòng)之以情”，現(xiàn)在要變成了學(xué)生向老師“曉之以理”，“動(dòng)之以情”。他們?yōu)榱税牙怼皶浴蓖�，把情“�?dòng)”真，就需努力，而這種努力，完全是自發(fā)的、自主的。因此，課堂發(fā)生了根本性的變化。
這節(jié)課仍然有一些提問(wèn)，但提問(wèn)的內(nèi)容和方式變了。為了弄清文章的選材和結(jié)構(gòu)方式，教師提了這樣一個(gè)相距十萬(wàn)八千里的問(wèn)題：你們說(shuō)是親人，為什么志愿軍要走了，只有大娘、小金花、大嫂三個(gè)人來(lái)送行?(詳情見課例)為了研究“雪中送炭”這個(gè)詞，卻問(wèn)：明明送的是打糕，為什么說(shuō)是送炭?這樣的問(wèn)題。最符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們最感興趣�？雌饋�(lái)討論的是與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，但討論的結(jié)果卻與學(xué)習(xí)內(nèi)容絲絲緊扣。
筆者這一階段以來(lái)，一直在著重考慮的就是我們課堂上提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，因此還寫了好幾篇文章。如果我們今后的閱讀教學(xué)，真的能避免了繁冗的提問(wèn)和分析，那將是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新的飛躍。
第一部分
師：上課前你們有人說(shuō)我很膽小，現(xiàn)在哪位同學(xué)給我做一個(gè)榜樣?我不是膽小嗎?不是害怕嗎?哪個(gè)同學(xué)做一個(gè)膽大不怕的樣子?怎么做呢?不管我提的問(wèn)題有多難，不管自己會(huì)不會(huì)，我都給老師做樣子，站起來(lái)嘗試。誰(shuí)能?我現(xiàn)在就要提問(wèn)題了，誰(shuí)能回答我的問(wèn)題，舉手，沒有?你們不是鼓勵(lì)我嗎?什么?不知道什么問(wèn)題呀?不管我提什么問(wèn)題?不管你能不能回答，我都給老師做樣子，答錯(cuò)了也沒關(guān)系。想好沒有?
生：想好了。
師：這回誰(shuí)能幫助我就積極舉手。誰(shuí)可以幫助我?(一學(xué)生站起來(lái))咱們這次講的課題是什么?
生：《再見了，親人》。
師：對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：你可以幫我寫到黑板上去嗎?
生：可以。(走上前，寫“再見了，親人”)
師：咱們一起來(lái)把課題讀一下，我聽一聽你們的.情感怎么樣?
生：(讀)“再見了，親人”。
師：以后再也見不到了，要有這種情感。(很有情感地示范)“再見了，親人”大家讀。
生：“再見了，親人”。
師：現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)：“再見了，親人”。(語(yǔ)速較快，有節(jié)奏地示范)大家讀。
生：“再見了，親人”。
師：我聽著你們讀得不太像啊，現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會(huì)一下，讀。
生：“再見了，親人”。
師：還要把手抖起來(lái)就像了�，F(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀?
生：“再見了，親人”。(比前次語(yǔ)氣激昂)
師;列車已經(jīng)走遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情地呼喚。
生：“再見了，親人�！�(讀聲較高，聲音悠長(zhǎng))
師：這樣讀就對(duì)了。同一句話，不同的情況，讀法就不同。課前大家讀了課文沒有?
生：讀了。
師：還想讀不想讀?
生：想。
師：再讀讀好吧?
生：好。
師：我對(duì)大家讀課文的要求不多，只有一個(gè)，就是你讀完以后，得想辦法說(shuō)點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說(shuō)。比如對(duì)課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來(lái)。不能讀完了一句話也沒有，那就不行了，聽明白了嗎?
生：聽明白了。
師：那好，現(xiàn)在就開始讀書。讀完了先說(shuō)一說(shuō)有關(guān)對(duì)課文整體方面的感受。你愿意怎樣讀就怎樣讀，默讀、朗讀、兩人讀、小組讀都可以，你有選擇學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)。(學(xué)生開始讀書)
師：現(xiàn)在讀完了，我不提什么問(wèn)題，誰(shuí)有話要說(shuō)?想說(shuō)什么就說(shuō)什么，對(duì)課文總的看法，總的感受，有問(wèn)題也可以提出來(lái)。
生：課文主要內(nèi)容是寫志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，對(duì)朝鮮人民說(shuō)的話。
師：他是講課文總的內(nèi)容�？梢�。
生：老師，什么叫做“頂著打糕”呢?
師：什么叫“頂著打糕”?(隨手拿起學(xué)生的書)這是一本書吧?這叫拿著書，是不是?(把書放在頭頂上)那么現(xiàn)在呢?(眾笑，師指著頭頂上的書)如果它是打糕的話，那怎么說(shuō)呢?
生：頂著打糕。
師：明白了吧?好啦，誰(shuí)還有問(wèn)題?
生：這篇文章是不是講志愿軍說(shuō)的話?
師：他說(shuō)整篇課文是不是志愿軍說(shuō)的話?好好看一看，再回答這個(gè)問(wèn)題。
生：這篇課文志愿軍說(shuō)的親人不是真正的親人。是戰(zhàn)場(chǎng)上幫助他們的親人。
師：有意思，有意思。一會(huì)兒我還要就他這個(gè)話題來(lái)說(shuō)。
生：我想說(shuō)整篇課文是從志愿軍的角度去說(shuō)的，沒有寫其他人的感受，有點(diǎn)自述的感覺。
師：那么你說(shuō)的是他(指剛才發(fā)言的同學(xué))的意思了。
生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回憶的，有的是他當(dāng)時(shí)說(shuō)的，和朝鮮人說(shuō)的。
師：明白沒有?(問(wèn)前面類似發(fā)言的學(xué)生)
生：明白了。
生：課文是用三個(gè)人物的事例來(lái)描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。
生：這三個(gè)人為志愿軍做出了非常大的犧牲，付出了巨大的代價(jià)。
生：從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。朝鮮人民為志愿軍失去了自己唯一的親人，志愿軍才會(huì)這樣難舍難分的。
生：我讀懂了這篇課文是在志愿軍上火車站的時(shí)候在路上，朝鮮人民送他們走的那種依依不舍的情況。
生：在志愿軍說(shuō)話時(shí)，還回憶了很多朝鮮人民為他們做的好事，他們真像親人一樣。
師：大家都說(shuō)了自己的見解，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生：我想問(wèn)一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜?
師：這個(gè)問(wèn)題很好，真把我問(wèn)住了，你把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上，先記下來(lái)，誰(shuí)還要發(fā)言?
(學(xué)生上黑板寫問(wèn)題。)
生：為什么說(shuō)他們的友誼比山還高，比海還深?
師：這個(gè)問(wèn)題也很好，也把它寫到黑板上。還有沒有?(學(xué)生上黑板寫問(wèn)題)
生：課文上說(shuō)小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了?
師：是啊，剛強(qiáng)就不應(yīng)該掉眼淚了，把這個(gè)問(wèn)題寫上去。(學(xué)生上黑板寫問(wèn)題)
生：為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說(shuō)“我一定要為你報(bào)仇!”為什么不寫她的痛苦?
師：對(duì)，你這個(gè)問(wèn)題和剛才那個(gè)同學(xué)差不多，和他寫在一起可以嗎?(學(xué)生上黑板寫問(wèn)題)
生：大娘為什么丟下小孫子，寧愿先把志愿軍背進(jìn)防空洞，不先保護(hù)小孫子?
師：這個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題核對(duì)一下，第一個(gè)問(wèn)題是“什么力量使大嫂去前沿陣地挖野菜?”你這個(gè)是“什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍?”把他們合并成一個(gè)問(wèn)題好嗎?還有誰(shuí)?
生：為什么說(shuō)，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起?
師：為什么說(shuō)，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起?你把這個(gè)問(wèn)題記在心里，等一下上課注意聽，如果懂了，就別說(shuō)了，如果不懂就再提出來(lái)，好嗎?
生：他們?yōu)槭裁匆屃熊囬_慢一點(diǎn)?
師：把這個(gè)問(wèn)題也記在你心里，看一會(huì)兒能不能解決，好嗎?除去問(wèn)題以外，你們想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：依依不舍。
師：還有什么?為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢?因?yàn)樗麄兪鞘裁囱?
生：親人。
師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說(shuō)得都不對(duì)。(學(xué)生詫異)我為什么說(shuō)似乎有道理而又不對(duì)呢?因?yàn)槲蚁耄驹杠姾统r人民其實(shí)不是親人，誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人?
生：爸爸媽媽爺爺奶奶。
師：應(yīng)該調(diào)過(guò)來(lái)說(shuō)，爺爺奶奶爸爸媽媽這樣說(shuō)，為什么?
生：不知道。
師：不知道?爺爺奶奶是爸爸媽**什么?
生：爸爸媽媽。
師：對(duì)，應(yīng)該把爸爸媽**爸爸媽媽放在前面，是不是?爺爺奶奶、爸爸媽媽。還有誰(shuí)?
生：親人就是有血緣關(guān)系的。
師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國(guó)人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎?
生：不是。
師：有血緣關(guān)系嗎?
生：沒有。
師：那么從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們是親人嗎?
生：不是。
師：不是親人(在黑板上寫下“不是親人”)因此我說(shuō)作者說(shuō)的不對(duì)。既然不是親人，哪來(lái)的“再見了，親人”?(學(xué)生紛紛舉手)想跟我辯論是嗎?但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第二輪閱讀。怎么讀?這回要求就多了。一邊讀一邊抓住什么來(lái)讀呢?(板書“抓事實(shí)”)第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫了什么事實(shí)──剛才你們大概地提到了──再仔細(xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么道理?你得理解它，(板書在“抓事實(shí)”后加寫“──理解”)理解了以后，用自己的話給我講道理，來(lái)說(shuō)服我。(板書，在“理解”后加“──說(shuō)服”)第二呢，要抓情感。(板書“抓情感”)看看作者是以什么情感來(lái)寫的?他表達(dá)了朝鮮人民和中國(guó)志愿軍的什么感情?(在板書“抓情感”后加寫“──體會(huì)”)抓住了感情以后，你自己去體會(huì)，并且要能有感情地讀出來(lái)，來(lái)感動(dòng)我。(在板書“體會(huì)”后加寫“──感動(dòng)”)就這樣，用你的理解來(lái)說(shuō)服我，這叫“曉之以理”;用你的體會(huì)來(lái)感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情”。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國(guó)人民志愿軍是親人。
(上述板書整體內(nèi)容如下：)
抓事實(shí)──理解──說(shuō)服。
抓情感──體會(huì)──感動(dòng)。
師：能這樣學(xué)習(xí)、這樣發(fā)言嗎?
生：能。
師：還是剛才那樣，你采用什么方式讀都可以，誰(shuí)想說(shuō)話了，就舉手。你真地把我說(shuō)服了，感動(dòng)了，我給你鞠躬致謝。
(學(xué)生讀課文)
師：看樣子準(zhǔn)備得差不多了，你要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說(shuō)服;我也有一付鐵石心腸，不容易受感動(dòng)。(眾笑)你得有充分的思想準(zhǔn)備，現(xiàn)在行了嗎?
生：行了。
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