說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-09 07:45:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)

說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、了解說(shuō)明文的分類(lèi)及說(shuō)明方法

　　2、掌握說(shuō)明文的順序及語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)，了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握說(shuō)明文的答題技巧和規(guī)范。

　　教學(xué)方法

　　以例點(diǎn)撥、自主練習(xí)

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、說(shuō)明文的分類(lèi)：

　　1、按說(shuō)明對(duì)象的不同來(lái)分

　　事物說(shuō)明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國(guó)石拱橋》

　　事理說(shuō)明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》

　　2、按語(yǔ)言的特色來(lái)分，可分為平實(shí)的說(shuō)明文與生動(dòng)的說(shuō)明文

　　（二）、說(shuō)明對(duì)象極其特征：

　　1、說(shuō)明對(duì)象：被說(shuō)明的事物或被解說(shuō)的事理就是說(shuō)明對(duì)象。

　　2、說(shuō)明對(duì)象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點(diǎn)。

　　（三）、說(shuō)明的方式

　　平實(shí)說(shuō)明：用通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言客觀說(shuō)明事物、

　　生動(dòng)說(shuō)明：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　�。ㄋ模�、說(shuō)明文的順序：

　　1、時(shí)間順序：以時(shí)間的推移說(shuō)明事物的變化過(guò)程。即以時(shí)間的先后安排說(shuō)明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過(guò)程以及步驟的一種說(shuō)明順序，主要特征是用一些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

　　2、空間順序：按被說(shuō)明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。

　　3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。常見(jiàn)的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。

　�。ㄎ澹�、說(shuō)明文語(yǔ)言的特征：

　　1、特征：準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特征，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

　�。�1）、通過(guò)確切的數(shù)字

　　如：最近十年來(lái)，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）

　�。�2）、通過(guò)表示揣測(cè)，估計(jì)的詞語(yǔ)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（《中國(guó)石拱橋》）

　　（3）、通過(guò)抓修飾限制性詞語(yǔ)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）

　�。⒄f(shuō)明的方法以及作用：

　　1、分類(lèi)別：說(shuō)明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類(lèi)別，分別加以說(shuō)明。

　　作用：條理清晰地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，對(duì)事物的特征、事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理。

　　2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說(shuō)明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對(duì)事物認(rèn)識(shí)具體、印象深刻的效果。

　　作用：具體形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征。

　　3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對(duì)事物和事理進(jìn)行形象化的說(shuō)明，可以增強(qiáng)說(shuō)明對(duì)象的形象性、生動(dòng)性。

　　作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。

　　4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法。

　　作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對(duì)比的一種說(shuō)明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。

　　作用：清楚明白地說(shuō)明???（說(shuō)明對(duì)象）的???特征，（地位，影響等）

　　6、下定義：用判斷句對(duì)事物的本質(zhì)特征作簡(jiǎn)明、概括的說(shuō)明，就是給事物下一個(gè)準(zhǔn)確定義來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。

　　作用：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明對(duì)象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。

　　7、作詮釋?zhuān)簩?duì)所說(shuō)明的對(duì)象的屬性進(jìn)行解釋、說(shuō)明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識(shí)。

　　作用：對(duì)事物的特征、事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

　　8、摹狀貌：用描寫(xiě)的方法摹寫(xiě)事物情狀的方法。

　　作用：對(duì)事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體、形象、生動(dòng)。

　　9、列圖表：通過(guò)畫(huà)圖，照片或列表的形式對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。

　　作用：直觀形象地說(shuō)明???（說(shuō)明對(duì)象）的???特征。

　　10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩(shī)詞、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明。

　　作用;能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到了引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

　　（七）、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：

　　1、總分式

　　總——分——總如《看云是天氣》

　　總——分如《蘇州園林》

　　分——總如《日本平家蟹》

　　2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

　　如：《向沙漠進(jìn)軍》

　　3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》

　　4、連貫式：按照事物發(fā)展過(guò)程安排層次，各層次之間前后互相承接。

　　如《從甲骨文到略微圖書(shū)》以間順序?yàn)榫€索，介紹了書(shū)籍演變的歷史，文章依次分別反映了書(shū)籍發(fā)展的幾個(gè)階段，各層之間是連貫的。

　�。ò耍�、說(shuō)明語(yǔ)段的作用：

　�。�1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：A引出下文