周總理借書的教學設計
1．教學目標
（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟、讀者”等詞語的意思。
�。�2）根據(jù)指定的內容，會用“請問，……有沒有……”說話寫話。
（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
2．教學重難點
�。�1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟、讀者”等詞語的意思是本課的重點。
�。�2）能仿照例句，根據(jù)指定的內容用“請問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。
（一）出示周總理的圖，問：
1.圖上是誰？同學們對他了解多少?請學生介紹一下周總理。
2.上個學期我們學習了講述他的一個故事是——《一束鮮花》。他告訴我們——公家的東西不能隨便要，隨便拿。那么今天我們要再來學習一個關于他的小故事。
（二）扣題設疑，導入鋪線。
1．齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？
2．教師引導點撥，小結出3個問題：
①總理什么時候去借書？
�、跒槭裁唇钑�
�、墼鯓咏钑�
（三）．聽課文。
讓學生帶著教師小結出的4個問題聽錄音范讀，標出課文有幾個自然段。
（四）．自讀課文，
1.自學生字，
2.想想每段各寫了些什么？
3.檢查自學情況。
①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？
�、谕队俺鍪揪毩曨}，指導學生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。
藏著大量圖書的屋子的叫（）
供人看書報的屋子叫（）
課文中管理圖書的人叫（）
專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）
�、鄯止�(jié)指名讀，想想每一自然段各寫了些什么？
（三）讀讀議議，細讀循線。
1．講讀第一自然段。
�、冽R讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？
②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
③隨機指導學生理解“讀者”。
問：
a．在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）
b．閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的`人）
c．“者”還可以組成什么詞兒？（學者、作者、記者）
2．講讀第二自然段。
�、倌x課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。
�、谕队俺鍪揪渥樱赫垎�，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？
A．齊讀句子，隨機指導學生初步接觸一下書名號。
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上《》，這叫書名號，《世界經(jīng)濟參》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比較：
a．請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？
b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》嗎？
師問：你認為哪一句說法好？
板書：請問…有沒有…
用比較法既培養(yǎng)學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現(xiàn)了周總理嚴格要求自己的美好品質。
�、壑笇Ю首x，指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。
�、艹脽岽蜩F，仿照例句說話。仿照例句，根據(jù)指定的內容，用“請問，……有沒有……”說話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？
�。�1）想買明天去上海的火車票。
___________________________________________________
�。�2）想買一本《兒童圖畫字典》。
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指導學生仿照例句“請問，……有沒有……”說話。
抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。
�、菀x。
a．師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）
b．師問：圖書館對周總理要借的書有什么規(guī)定？（指導學生理解圖書里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。）
c．聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：①你從“等會兒”這個詞可看出些什么？周總理可能會做些什么？（指導學生抓關鍵詞“等會兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。）
�、谥芸偫碛袥]有告訴小王他是誰？有沒有問小王能不能把書借出來？為什么？（說明總理回答得很干脆，沒有要求特殊照顧，而是嚴格要求自己，和平常人一樣遵守圖書館的紀律。）
（四）發(fā)揮想象，深讀領悟。
1．師導：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理如果怎么說也不過分？
2．讓學生充分發(fā)揮想象，暢談自己的想法。
3．教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴格要求自己，多么遵守紀律呀！
4．指導朗讀這段。教師先范讀，再讓學生分角色讀。
這樣的反復朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。
（五）完成作業(yè)。
完成課堂作業(yè)。
第五題：仿照例句，根據(jù)指定內容用“請問，……有沒有……”寫話。
板書設計：
打電話問：請問……有沒有……謝謝！
周總理借書
冒雨借書：（）
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