《談禮貌》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《談禮貌》教學設計，希望對大家有所幫助。

《談禮貌》教學設計1

　　第一課時

　　一、“談”字入手，營造氣氛。

　　1、板書“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語動作謙虛恭敬的表現(xiàn)）。學生談

　　2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）

　　3、板書“談”�！罢劧Y貌”就是——談論禮貌，閑談禮貌，議論禮貌

　　4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學生齊讀課題。

　　二、讀文，概括事例

　　1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。

　　2、交流

　�。�1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。

　�。�2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。

　�。�3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責怪朱師傅。

　　3、概括小標題

　　1、能用兩個字的'小標題來概括嗎？

　　問路、乘車（踩裙）、理發(fā)

　　4、連起來說：

　　作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個事例。

　　三、學習古訓，第一小節(jié)

　　1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

　　2、這是一條——古訓，古訓是什么意思？“訓”，訓導，古時候傳下來的給人教育意義的話語。

　　3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）

　　4、理解這句話

　�。�1）“色”——行為舉止、動作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）

　　“口”——語言、話語（言）

　�。�2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。

　　“失口”——不注意自己的說話

　�。�3）“失色于人”——對人不文明

　　“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）

　　（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人

　　（5）文章開頭就對這句話進行理解，提出了觀點，讀書上的第一小節(jié)。

　�。ǘ�）識人物。

　　1、默讀課文2-4小節(jié)，三個故事中出現(xiàn)的人物，哪些人物你認為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來的呢？

　　2、學生自學2-4小節(jié)。

　　3、以“問路”為例，討論：

　　（1）牛皋不是君子

　　*談看法；

　　*感情朗讀；

　　*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”�。∪绻�你就是那位老者會給他指路嗎？

　　*所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。

　�。�2）岳飛是個君子

　　*談看法；

　　*感情朗讀；

　　*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。

　�。�3）指導人物評價

　　先擺出觀點（我認為——）

　　闡述言行，進行證明

　　總結觀點

　　4、舉一反三，生評其他人物。組內(nèi)交流

　　5、全班交流。

　　6、寫下來

《談禮貌》教學設計2

　　教材分析

　　《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

　　從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的.親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發(fā)展。

　　在議論文教學中需要避免“兩個位”：

　　1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：過于強調(diào)文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結觀點”這樣的術語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學習。

　　學情分析

　　本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農(nóng)村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。

　　教學目標

　　1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

　　3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

　　教學重點和難點

　　1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

《談禮貌》教學設計3

　　一、教學要求：

　　1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　二、教學重難點：

　　通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

　　2、出示詞語，檢查掌握情況。

　　二、細讀課文第一段。

　　1、導入：關于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

　　2、引導學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）

　　3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）

　　4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應的詞語嗎？

　　君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。

　　5、教師小結：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　三、學習二到四自然段。

　　1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。

　　2、學習課文第二自然段。

　�。�1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）

　�。�2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

　�。�3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？

　�。�4）可想而知，牛皋問路的結果是？（沒問到路，反而被罵）

　�。�5）那岳飛問到路了嗎？為什么？

　�。�6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據(jù)學生的回答，歸并到態(tài)度和語言）

　�。�7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現(xiàn)有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　�。�8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然后上臺表演，學生評價）

　�。�9）教師小結過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

　　3、學習第三自然段。

　�。�1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結果怎樣？③你從中體會到什么？

　�。�2）指名回答：

　　①這個故事講了一件什么事？

　　②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結果怎樣？

　　小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。

　　說：“沒關系。”結果：一場可能發(fā)生的糾紛避免了。

　�、勰銖闹畜w會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

　�。�3）其實在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）

　　（4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　4、學習第四自然段。

　�。�1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。

　　（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

　　兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結果：朱師傅很感動。

　　從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

　�。�3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的`三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　四、學習課文第五自然段。

　　1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

　　2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結全文）

　　3、齊讀課文第五自然段。

　　五、總結全文。

　　1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、在上課之前，老師搜集了一些關于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。

　　六、作業(yè)：

　　1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

　　2、搜集一些關于禮貌待人的格言或諺語。

　　3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。

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