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司馬光語文教學設計

時間:2021-03-06 14:56:08 教學設計 我要投稿

司馬光語文教學設計

  【教材簡析】

司馬光語文教學設計

  俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會思考的人思想急速轉彎,不會思考的人則暈頭轉向。”人們在日常生活中,難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  【學習目標】

  1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情。

  【教具準備】

  生字卡、課件。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書司馬光)

  2、認讀生字“司”。齊讀課題。

  3、簡介司馬光。

  二、整體感知,認識生字

  1、老師范讀,學生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知。

  2、學生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀,抽讀檢查。

  4、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結合,朗讀感悟

  1、學生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2、指導朗讀2、3自然段:

  這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫,說說除了有幾個小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請同學看圖上的這些小朋友,說說他們在做什么 ?

 、 引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

 、 自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

 、 指名讀第3自然段,感受情況的.緊急。

  3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

  4、大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”、“砸”。

  指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

  老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  四、課后思考,拓展思維

  大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當時我們小朋友在場,你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會怎么辦?你們部肯動腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看

  圖畫,畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動嗎?

  (學生仔細觀察圖畫,陷入沉思。)

  師:司馬光當時想:只要讓水流出來,小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。

  第二課時

  一、討論交流

  司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

  1、學生自己想辦法。

  2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3、全班交流。

  (引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導學生通過比較,了解在當時的情況下,什么辦法是最好的)

  4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  二、識記生字,積累詞匯

  1、復習生字讀音。(出示卡片,認讀生字)

  2、鼓勵學生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習背廂。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導背誦。

  四、指導生字書寫

  1、認讀“別”、“到”等6個字。

  2、引導觀察這六個字,都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3、學生描紅,書寫生字。

  4、展示學生作品,進行評議。

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