《日月潭》語文朗讀教學(xué)設(shè)計
一、課堂實錄
課前談話：
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么呢?
生：我要注意電視機里老師提的要求。
生：還要注意您提的要求。
生：我們還應(yīng)注意電視機里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。
師：對。同學(xué)們，準備好了嗎?上課!
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第9課《日月潭》
師：每當(dāng)我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。電視機前的同學(xué)們，當(dāng)你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢?
師：你想說些什么呢?
生：日月潭是什么樣子的呢?
生：日月潭在哪呢?
生：它為什么叫日月潭呢?
師：說得好，我們看看電視機里的同學(xué)是怎樣說的。(Δ)
生：我想知道日月潭在什么地方。
生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
師：我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧!(播放日月潭風(fēng)光圖片)
這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光，請同學(xué)們借助拼音認認生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧!(“讀一讀”)
師：有誰聽清電視機里的老師提的要求了?
生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認生字，把課文讀正確、讀流利。
師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。
(生朗讀課文。)
師：現(xiàn)在我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現(xiàn)讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開?(由一行學(xué)生讀文。)
師：同學(xué)們不但字音讀得準確，課文讀得也很流利。請繼續(xù)看電視。
師：日月潭的風(fēng)景很美，同學(xué)們的朗讀也不錯。請電視機前的同學(xué)們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光，讀完課文，你們想知道的就一定會知道了。
師：請大家讀課文，完成兩個任務(wù)：第一個任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光;第二個任務(wù)是想一想，從讀中你能知道什么呢?開始吧。
(生朗讀課文、思考。)
師：(在學(xué)生讀完課文后)我們繼續(xù)看電視。
師：請同學(xué)們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么?
師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。
(生同座交流。)
師：我們再看電視。
師：電視機前的同學(xué)們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢?(‖)
師：剛才老師讓我們交流什么呢?
生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。
師：請你們認真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。(Δ)
生：我知道了日月潭是臺灣的風(fēng)景名勝。
師：你是從哪些句子知道的?讀一讀。
(生讀第一自然段。)
生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。
師：你怎么知道的?你也讀一讀。
(生朗讀課文。)
(生讀第二自然段。)
師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀!
生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周圍有許多名勝古跡。
師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。
生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。
師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢!(‖)
師：聽了小朋友們的發(fā)言，誰來說一說他們都知道了什么呢?
生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。
生：我還從電視機里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來的。
師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎?
(生朗讀第二自然段。)
生：他們還知道日月潭在什么地方。
師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎?
(生讀第一自然段。)
師：通過讀課文你們還有補充嗎?
生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。
生：日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。
師：你們可真會學(xué)習(xí)。
生：“隱隱約約”是什么意思?
師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。
□(生齊讀第三自然段。）
師：現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎?
生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。
師：就是這個意思，同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優(yōu)美的`詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎?
師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。
(生畫詞語。)
師：我們來看電視。
師：請電視機前的同學(xué)們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優(yōu)美的詞語呢?(‖)
師：我們先聽聽電視機里的同學(xué)都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補充。(Δ)
生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。
生：我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環(huán)繞。
生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。
師：同學(xué)們畫出的詞語都非常美，現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語，能讀一讀嗎?一人讀一橫排。
(生朗讀詞語。)
師：這些詞語多美呀!電視機前的同學(xué)們，我們一起讀一讀。
□(生讀“讀讀記記”中的詞語)
師：把你喜愛的詞語寫一寫。(“我會寫”)
師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。
(生抄寫。)
師：(巡視到一學(xué)生前)有的同學(xué)不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。
師：同學(xué)們都寫完了，我們就寫到這里。繼續(xù)看電視。
(師請生用“名勝古跡”說一句話。)
師：最著名的要數(shù)故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎?
師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的詞語，真了不起!
生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。
師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧!
師：電視機里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。
(師生合作讀))
師：電視機前的同學(xué)們，這么美的課文想把它背下來嗎?請同學(xué)們練習(xí)，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎?
師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。
(生練習(xí)背誦。)
師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽?
(生背第三自然段。)
師：你不但記得準確而且背得很流利。
(生背第五自然段。)
師：背得很有感情。
(生齊背第四自然段。)
師：看得出來，同學(xué)們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。
師：生字在詞語中�，F(xiàn)在開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開?
(生各讀兩遍卡片上的詞語。)
師：同學(xué)們的生字讀得都非常準。電視機前的同學(xué)們這些生字和詞語你們都會認了嗎?
師：現(xiàn)在要找一列火車帶領(lǐng)大家讀，小火車誰來開呢?
(生開火車領(lǐng)讀。)
師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準確。繼續(xù)看電視。
師：在要認的字里，你覺得哪個字比較難記呢?
生：“朦朧”難記。
生：其實這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。
師：在這些字中哪個既不好認又不好寫?
生：“隱”字既不好認又不好寫。
生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。
師：觀察要寫的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字?
生：茂盛。
師：這是個詞語。
生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。
師：因為它是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。
生：建。
(師指導(dǎo)寫“建”字。)
生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。
生：“環(huán)”不要寫成“壞”字。
生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。
師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎?(‖)
師：現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問題了嗎?除了電視機里的同學(xué)提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢?
生：“繞”字不要多寫一點。
生：“建”字不要加單人旁。
生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。
(師指導(dǎo)寫“島”字)
師：練習(xí)寫這幾個字，注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。
師：請同學(xué)們在練習(xí)本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。
(生書寫生字。)
師：請大家坐好，看看電視機里的老師給你布置了什么作業(yè)呢?
師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些臺灣的風(fēng)景名勝?這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：電視機前的同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些臺灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
二、評析
西部地區(qū)老師怎樣使用光盤進行本班的語文教學(xué)呢?簡單地說，就是要用足用好光盤資源，發(fā)揮“雙教師”指導(dǎo)的優(yōu)勢，使電視機內(nèi)外教師的指導(dǎo)融為一體，電視機內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體，通過聽、說、讀、寫、書(書寫)各項語文活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力。
剛才，大家讀到的是內(nèi)蒙古海波老師利用教學(xué)光盤上的《日月潭》一課的教學(xué)實錄，其教學(xué)思路和電視機里的教師是一致的，可以說她就是循著電視機里教師的教學(xué)思路進行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，海波老師不僅在教學(xué)光盤要求停下來的地方停下來，讓本班學(xué)生進行聽說讀寫等語文實踐活動，而且還根據(jù)本班實際，在教學(xué)中相機停機，補充一些語文活動，使本班學(xué)生學(xué)得扎實，練得充分。此為特點一。
一般來說，哪些地方需要停機呢?在教學(xué)光盤設(shè)有“讀一讀”“記一記”或“我會讀”“我會說”“我會寫”等圖標(biāo)和有提示翻頁的地方，任課教師就要根據(jù)電視機內(nèi)教師的要求停機，指導(dǎo)自己班上的學(xué)生動口、動手。
海波老師利用光盤教學(xué)的另一特點是，符合低年級學(xué)生的特點。比如，她注意讓學(xué)生聽清并重復(fù)電視機里老師提出的教學(xué)要求，在目的十分明確的前提下進行學(xué)習(xí)。又如，她在組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)時，多數(shù)時候先讓學(xué)生看電視機里的同學(xué)是怎么做的，再讓自己的學(xué)生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風(fēng)光，再說說從中知道了什么。在這一環(huán)節(jié)中，她先讓學(xué)生看看電視機里的同學(xué)是怎樣交流的，看后讓本班學(xué)生補充。學(xué)生看、聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發(fā)了學(xué)生。結(jié)果，班上的學(xué)生有很精彩的補充：知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”“日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時電視機內(nèi)外的同學(xué)可以共同學(xué)習(xí)，此時，海波老師則不停機，如，一起齊讀課文。這樣做既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效率。
更可貴的是，她在熟悉電視機里教師教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給本班學(xué)生爭取到更多的學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)造更多的實踐機會。這節(jié)課她一共停機十多次，帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等，語文訓(xùn)練非常落實。比如，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，她不僅讓學(xué)生看電視機里的老師是怎樣指導(dǎo)的，而且啟發(fā)本班同學(xué)說出在寫字時還有哪些字要特別注意。學(xué)生用提醒的方法、比較的方法，強調(diào)了寫“繞”“建”等字應(yīng)注意之處，老師還特別板書了“島”字�？傊�，海波老師在使用光盤教學(xué)中，做到了加強針對性，體現(xiàn)創(chuàng)造性。使用光盤教學(xué)的老師們在讀了海波老師的教學(xué)簡錄后一定會有更多的啟發(fā)。
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