狐貍和烏鴉第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)任務(wù)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,把課文讀正確,讀熟練,語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》(第一課時(shí))。
2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,進(jìn)行創(chuàng)造性想象:
二、教學(xué)過(guò)程
(一)板畫動(dòng)物,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學(xué)生說(shuō)后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說(shuō):“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請(qǐng)大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文,整體感知。
1.那么,在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍,思考這個(gè)問(wèn)題,并畫出生字詞,多讀幾遍。
2.指名讀課文,了解讀書情況。
①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。
、谡l(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀,請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?
①誰(shuí)能用3—5句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
、谡l(shuí)能用1—2句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
4.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,感悟意義,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》(第一課時(shí))》。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
、僦该x,其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:從這一段中知道了什么?
、诔鍪就队捌褐刚J(rèn)“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
、偌热皇青従樱蛻(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:
、谡l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?
、勰木湓拰憺貘f心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
、芎偪匆(jiàn)烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來(lái)的?
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請(qǐng)聽(tīng)錄音,數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話?每次都說(shuō)了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話,想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的'?為什么?
、鄣谌,狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想,狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?
、芙處熜〗Y(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍,一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,然后,有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。
(四)感悟寓意,想象創(chuàng)新。
1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們,烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話?
3.復(fù)述課文。
[總評(píng)]這是一節(jié)全國(guó)性展示課,即20xx年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多思教學(xué)研討會(huì)的課。這節(jié)課得到了著名語(yǔ)文教學(xué)專家張?zhí)锶簟⒅熳魅、吳忠豪、朱學(xué)思的好評(píng)。優(yōu)點(diǎn)在于:一、以讀為本,在40分鐘里,學(xué)生直接用于讀書的時(shí)間不少于15分鐘;二、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象。主要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題精當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生思考,理解寓意,思考時(shí),又不脫離重點(diǎn)詞句,語(yǔ)言與思維發(fā)展相統(tǒng)一,能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,充分想象;三、能從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。