關(guān)于小學(xué)生課堂行為教學(xué)設(shè)計(jì)

　　篇一：上課發(fā)言先舉手

　　活動(dòng)前心理分析：

　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛剛邁出幼兒園大門(mén)，告別無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、嬉戲玩耍的學(xué)前時(shí)期，心理的各個(gè)方面尚處于幼稚階段；在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，需要大人督促。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。 活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的方法。

　　2、懂得上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、了解學(xué)生對(duì)眼睛、耳朵在上課時(shí)的作用知道多少。

　　2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。

　　適合年級(jí)：一年級(jí)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示模型導(dǎo)入：出示眼睛模型。提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？對(duì)呀！

　　解放軍叔叔用眼睛來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，科學(xué)家用眼睛來(lái)搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，工人叔叔用眼睛來(lái)制造機(jī)器，農(nóng)民伯伯用眼睛來(lái)插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來(lái)學(xué)本領(lǐng)。

　　2、激情明理導(dǎo)行

　　我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會(huì)用眼睛來(lái)學(xué)習(xí)，有的

　　小朋友卻不會(huì)用眼睛來(lái)學(xué)本領(lǐng)。為什么呢？下面我們來(lái)做個(gè)游戲。

　　（1）游戲明理：“人體照相機(jī)”。

　　老師請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，一位同學(xué)用眼睛看老師，另一位背超著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫(xiě)著：

　　“我是小學(xué)生”。請(qǐng)這兩位同學(xué)講，老師卡片上寫(xiě)了什么字？教師提出問(wèn)題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？

　�。�2）怎樣才算會(huì)用眼睛呢？

　　討論后歸納：老師講話(huà)，眼睛看著老師；老師寫(xiě)字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)； 讀書(shū)時(shí)，眼睛看著書(shū)本。

　�。�3）訓(xùn)練用眼“聽(tīng)”指揮。教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼。如老師講話(huà)，同學(xué)發(fā)言，翻書(shū)朗讀等等。學(xué)習(xí)兒歌：

　　眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)�？磮D看書(shū)要仔細(xì)，邊看邊想動(dòng)腦筋。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)用眼頂重要。

　�。�4）出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機(jī)，耳朵是人體的錄音機(jī)，它能把聽(tīng)到的聲音都錄在腦子里，所以我們學(xué)習(xí)也要學(xué)會(huì)用耳朵。

　　（5）怎樣才算會(huì)用耳朵呢？學(xué)生討論后歸納：

　　老師講課用心聽(tīng)，同學(xué)回答仔細(xì)聽(tīng)，

　　邊聽(tīng)邊想邊動(dòng)腦，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。

　　（6）訓(xùn)練用耳聽(tīng)。秒度十時(shí)毫在教室的各個(gè)方位講話(huà)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后

　　回答講什么，看看學(xué)生

　　是否聽(tīng)得清。

　　（7）發(fā)言先舉手，聲音要響亮。

　　A討論：我們會(huì)用眼睛，也會(huì)用耳朵，上課想發(fā)言應(yīng)怎么做？歸納：要想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒(méi)有請(qǐng)到，就放下手，認(rèn)真聽(tīng)別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。 B示范舉手。小朋友寫(xiě)字、翻書(shū)用右手，舉手就應(yīng)該用左手。

　　C小試驗(yàn)明理。教師請(qǐng)坐在前排發(fā)言比較輕的同學(xué)講一句話(huà)，請(qǐng)后排同學(xué)講講是否聽(tīng)清楚。

　　學(xué)習(xí)兒歌：聲音要響亮，態(tài)度要大方。一句一句講，要講普通話(huà)。D發(fā)言訓(xùn)練。老師提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，根據(jù)兒歌進(jìn)行評(píng)議。

　　3、小結(jié)：今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來(lái)學(xué)習(xí)，希望大家按要求去做。我想我們一定能學(xué)到本領(lǐng)，成為一名愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

　　五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

　　1、教師可以把上課用眼、用耳和怎樣說(shuō)話(huà)的兒歌分別寫(xiě)在大黑板的左（右）角，讓學(xué)生在打預(yù)備鈴時(shí)讀讀，以指導(dǎo)行動(dòng)。

　　2、教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)上課正確用眼和用耳的同學(xué)。

　　3、對(duì)舉手的姿勢(shì)和說(shuō)話(huà)，教師要嚴(yán)格要求，在舉手和讓學(xué)生回答問(wèn)題前都要及時(shí)提醒，沒(méi)有做到的要重做，對(duì)說(shuō)話(huà)聲音輕的要強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。

　　活動(dòng)參考資料：

　　怎樣才能聽(tīng)好課，作為學(xué)生，一般應(yīng)做到以下5點(diǎn)：

　　1、作好準(zhǔn)備。一要作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；二要作好生理上的準(zhǔn)備，上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象，因此，使大腦能保持最佳興奮狀態(tài)便尤為重要；三要作好心理上的準(zhǔn)備。

　　2、專(zhuān)心聽(tīng)講。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說(shuō)，注意是學(xué)習(xí)的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。要能集中注意專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)生必須努力做到以下幾點(diǎn)：一要有一種想在課堂上學(xué)到知識(shí)的愿望；二是要積極進(jìn)行思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意力也就一定能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度的集中；三是要養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。

　　3、當(dāng)堂掌握。知識(shí)的掌握包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用三個(gè)階段。

　　4、弄清思路。就是把老師上課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維方式和過(guò)程理解清楚，目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以鍛煉自己的思維能力和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

　　5、把握特點(diǎn)。例如，語(yǔ)文學(xué)科，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句、篇，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)更好地掌握語(yǔ)言文字，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，就要認(rèn)真聽(tīng)，大膽說(shuō)，經(jīng)常進(jìn)行讀、寫(xiě)的練習(xí)。

　　課后效果分析:通過(guò)本次活動(dòng)同學(xué)們知道上課用眼、用耳、用腦的重要，并是初步學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的方法。在一個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)同學(xué)都知道了上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，已養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

　　篇二：第四單元認(rèn)位置第1課時(shí)《認(rèn)位置》

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　談話(huà)：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學(xué)樂(lè)園，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有信心學(xué)好的請(qǐng)舉起你的右手。同桌互相檢查一下，舉得對(duì)不對(duì)。 板書(shū)：右 提問(wèn)：生活中你的右手習(xí)慣做什么呢？（學(xué)生議論、交流）

　　（1）上課發(fā)言要舉手，（教師示范）應(yīng)該舉哪只手呀？

　�。�2）我們寫(xiě)字時(shí)一般用的是哪只手呀？

　　（3）你注意過(guò)沒(méi)有，少先隊(duì)員敬禮時(shí)舉的是什么手？ 組織學(xué)生敬禮。 討論：我們的右手還能做哪些事情？（拿勺子吃飯，）

　　提問(wèn)：另一只手我們叫做什么？（左手） 板書(shū)：左

　�。�4）游戲練習(xí)：想想做做第1題。

　　小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做右面；左手的方位，就叫做左面。 我們都有左手右手，相互幫助好朋友。

　　二、觀察情境，認(rèn)識(shí)位置

　　1．認(rèn)識(shí)左右。

　�。�1）提問(wèn)：把書(shū)翻到第10頁(yè)，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？

　　1

　�。�2）提問(wèn)：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅在小明的哪面？小明又在小紅的.哪面呢？

　　追問(wèn)：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)一說(shuō)：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的哪面？數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的哪面？

　　（3）討論：你還能看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左面，誰(shuí)在誰(shuí)的右面嗎？

　　過(guò)渡：“左”和“右”都是用來(lái)表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？

　　前 后、上下

　　2、認(rèn)識(shí)前后

　　介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對(duì)的一方為“后面”

　�。�1）前后兩個(gè)學(xué)生為例，指名說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。

　�。�2）出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察：用前后的位置關(guān)系來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；

　　小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；

　　3、 認(rèn)識(shí)上下

　�。�1）找找教室里的物品，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。 2

　�。� 國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。）

　�。�2）想想做做第3題：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

　　我們認(rèn)識(shí)了哪些方位？大家學(xué)得怎樣呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1．想想做做第2題

　�。�1）坐在你左面的小朋友是誰(shuí)？坐在你右面的小朋友是誰(shuí)？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰(shuí)？

　　（2）（請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前）誰(shuí)在誰(shuí)的左面？誰(shuí)在誰(shuí)的右面？

　　（3）（三位小朋友站成一橫排）誰(shuí)在誰(shuí)的左面？誰(shuí)在誰(shuí)的右面？ 2．想想做做第4題。

　　（1）說(shuō)說(shuō)在圖中你看到了什么？

　�。�2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。把月季花左邊的花涂紅色，右邊的涂黃色。

　　3、想想做做第5題。

　�。�1） 把數(shù)學(xué)書(shū)擺在中間——把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面——把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面——把尺子擺在文具盒的上面。

　　篇三：如何激發(fā)學(xué)生積極舉手發(fā)言、活躍課堂氣氛

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)三周。通過(guò)這三周的上課，本人發(fā)現(xiàn)了在自身的課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和困惑，在結(jié)合了其他各科老師的一些問(wèn)題后，本人對(duì)“如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極發(fā)言”提出了自己的一些看法和見(jiàn)解，希望向各科老師請(qǐng)教，同時(shí)也給各科老師作為教學(xué)的一個(gè)參考依據(jù)。

　　在本人和其他老師的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高的局面。教師在課堂上滔滔不絕，聲情并茂地傳道授惑，學(xué)生在下面充耳不聞，甚至酣然入夢(mèng)，并把老師的講解戲稱(chēng)為“催眠曲”。經(jīng)常能聽(tīng)到一些老師在抱怨：“一節(jié)課，舉手的往往就只有兩三個(gè)學(xué)生。”到底是什么原因呢？

　　1、思路不清晰、語(yǔ)言組織能力差：對(duì)老師所提出的問(wèn)題有正確的理解，但又不知如何下手回答問(wèn)題，口頭表達(dá)能力較差，怕站起來(lái)回答不清楚，因此不敢舉手

　　2、怕答錯(cuò)了被老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。有同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)我很想舉手發(fā)言，可是我怕答錯(cuò)老師會(huì)批評(píng)，會(huì)給老師留下不好的印象，”被同學(xué)嘲笑。

　　3、習(xí)慣于傾聽(tīng)別人：有些同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了上課只聽(tīng)別人發(fā)言，自己保持沉默。上課發(fā)不發(fā)言與自己無(wú)關(guān)，只要聽(tīng)課了就行。

　　4、有些教師的問(wèn)題過(guò)難或與學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)手可舉。 那作為教師，要如何改變這種狀況呢？

　　一、提高教師素質(zhì)，用語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生

　　要使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，先得讓學(xué)生對(duì)老師感興趣。老師上課的語(yǔ)言功底直接決定課堂教學(xué)效果。怎樣才能使自己的語(yǔ)言藝術(shù)化呢？

　　個(gè)人認(rèn)為，第一、老師在講課時(shí)，語(yǔ)言要表達(dá)準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。第二、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。用形象的比喻、風(fēng)趣的語(yǔ)言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來(lái)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生不知不覺(jué)的接受你的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)“親其師，信其道”的局面。

　　二、精心設(shè)計(jì)教案，做到胸有成竹

　　要使一堂課上得精彩成功，教師必須要花大量時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n。第一，認(rèn)真?zhèn)浯缶V，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的，不游離于大綱之外，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。第二，認(rèn)真?zhèn)浣滩模�反�?fù)閱讀教材，做到爛熟于胸；查閱大量相關(guān)資料，引經(jīng)據(jù)典地加以拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。第三，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式，采取相應(yīng)的教法，做到因材施教，因而上課時(shí)，教師教材熟悉，教態(tài)自然，胸有成竹，得心應(yīng)手地駕馭課堂，使學(xué)生如身臨其境，課堂效率則會(huì)大大提高，事半功倍。

　　三、生動(dòng)活潑的課前五分鐘

　　如果把課堂教學(xué)比作一場(chǎng)戲，課堂前五分鐘便是戲的序幕，好的開(kāi)始等于成功的一半。因此每節(jié)課的前五分鐘，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)一下氣氛，比如說(shuō)個(gè)笑話(huà)，來(lái)個(gè)即興表演，講個(gè)故事，或者是做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)等等。盡量讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，內(nèi)容豐富，可聽(tīng)性強(qiáng)，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性也就被激發(fā)出來(lái)了，一開(kāi)始就能吸引住學(xué)生的注意力。就好象給學(xué)生“充電”，讓他們精神抖擻，容光煥發(fā)，課堂氣氛頓時(shí)也就活躍起來(lái)。

　　四、形式多樣的教法

　　在各門(mén)課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際、各班的學(xué)情出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。切忌不可千篇一律，每個(gè)班都是同一種教法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，教師也會(huì)逐漸感到乏味。同時(shí)，教學(xué)的多樣性還體現(xiàn)在充分利用多媒體教學(xué)方面。教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、可感性，增加師生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂教學(xué)的新穎，激發(fā)學(xué)生探索的活力，

　　從而活躍課堂氣氛。

　　五、良好的收尾

　　一部好的電影，即使到了尾聲乃至影片結(jié)束，也同樣讓人回味無(wú)窮。有的老師把課上完后，還有幾分鐘就無(wú)所事事，或者認(rèn)為結(jié)束前的幾分鐘無(wú)所謂，沒(méi)什么可以說(shuō)的??本人認(rèn)為，這是教學(xué)中一定要避免的。在前三周的教學(xué)中，本人的課程雖說(shuō)不上盡善盡美，但至少把課堂的45分鐘都充分利用了起來(lái)，盡管有時(shí)略微占用了下課的一兩分鐘，但出于學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)課的喜愛(ài)，問(wèn)題都不是很大。因此，我們不要輕易放棄課尾的幾分鐘，而應(yīng)該充分利用這一時(shí)間，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，又可讓學(xué)生提出疑問(wèn)，引起議論，也可在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練思維，拓寬思路，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集資料，研究探討。

　　在學(xué)生舉手發(fā)言的減少這個(gè)問(wèn)題中，舉手是形式，發(fā)言是展示，核心是參與。在提高學(xué)生參與并舉手發(fā)言的問(wèn)題上需要我們教師認(rèn)真思考和積極探索。總之，要活躍課堂氣氛，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，只有這樣，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，進(jìn)入最佳課堂境界，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。