高中英語定語從句公開課教學設計

　　一．概述

　　課題初三英語

　　所需課件：一課時

　　學習內容：定語從句中關系代詞who, whom ,which ,that ,as的用法。

　　定語從句是一個很重要的語法項目，為以后的英語學習打下堅定的基礎，也是初高考出現(xiàn)頻率較高的考點。

　　二．教學目標分析

　　知識與目標分析

　　知識與技能目標：幫助學生掌握關系代詞who, whom, which, that, as 的用法，豐富學生的語法知識，形成獨立的學習能力，能夠運用這些知識去解決定語從句的習題。

　　過程與方法目標：讓學生主動參與感知——積累——理解關系代詞的過程，讓學生學會關系代詞的用法，學會探究解決問題。

　　情感態(tài)度價值觀目標：讓學生體驗到學習定語從句的'樂趣。

　　三．學習者特征分析

　　初中生剛剛接觸與從句，對句子結構認識不夠清楚，但是這部分內容很重要，有助于學生完善整個英語語法知識結構。

　　四．教學策略選擇與設計

　　本課題主要采用啟發(fā)式教學策略，合作學習，探究學習的策略，在教學中，創(chuàng)設問題情景，以小組為單位進行討論，合作學習，得出結論。

　　五．教學資源與工具設計

　　多媒體教室 計算機  PPT課件

　　六、教學過程

　　第一步:復習（檢查作業(yè)）

　　第二步：導入

　　Marry is a beautiful girl.

　　Marry is a girl who has long hair.

　　……（討論句子特征 ）

　　老師總結：什么是定語從句，先行詞，引出定語從句由關系代詞，關系副詞來引導。

　　第三步：介紹引導定語從句的關系代詞。

　　第四步：詳細介紹這些關系代詞的用法。

　　第五步：習題（加深印象）

　　第六步：課后總結

　　第七步：布置作業(yè)

　　七、教學評價設計

　　創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　八、幫助和總結

　　教師以啟發(fā)誘導的方式向學生提供幫助和指導，針對不同的學習間斷的學生采取不同的幫助和指導，之處不同水平的要求，給予不同的幫助。對于學習能力強的可以以暗示的方式進行指示，對學習能力差的學生可以通過逐步深入的方式進行討論。

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡單的總結，可以布置一些練習題，以強化學習效果。

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