三個小學生第一課時教學設計
一、談話導入，板書課題
同學們，我們大家都知道在平時的生活中"要節(jié)約用水",對嗎？有一天學校的水龍頭沒有關好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1:沒有3個小學生）這時候有3個小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見了。（電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個小學生）他們面對水嘩嘩地流著，采取了不同的態(tài)度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學習第12課三個小學生。教師板書課題。請同學們齊讀課題。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.看圖聽錄音讀課文，你認為誰做的對？
2.看圖說說大概的意思。指圖哪一個是小文，東東，明明？
3.自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會認的`字。
4.同桌小伙伴互讀生字和會認字。
5.抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。
6.指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。
三、理解課文內(nèi)容。
1.小聲讀課文，標出共有幾個自然段。（2段）
2.學習第一段
1）自己輕聲讀這段，讀后說說你讀懂了什么？
2）教師指導朗讀。
�、�"嘩嘩嘩"中間沒有標點，讀的時候要連貫緊湊些。教師范讀，學生練習讀。
②"不停地流"你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費多可惜呀！所以讀得時候把"不停"和"流"讀得重一些，教師范讀，學生練習朗讀。指名讀。
3.學習第二段。
1）教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了？他們?nèi)齻�小學生是怎么做的？請大家輕聲讀第二自然段，結合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。
2）朗讀學生畫出的句子。請學生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰的做法對？為什么呢？
3）師提問：他們之所以有不同的做法，是因為他們的想法不同，那么他們?nèi)齻�是怎么想的呢？小組學生討論。
4）小組匯報組內(nèi)討論結果
①小文心里想：這水龍頭流水和我沒有什么關系，我才不管呢！所以走開了。
你們覺得他的做法對嗎？為什么？
�、跂|東看見水龍頭沒關好，心里特別生氣，心想：這是誰干的？不把水龍頭關好，多浪費呀！我告訴老師去。
教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對，哪兒做的不對？
生：東東知道應當把水龍頭關緊，應該節(jié)約用水，不能讓水白白地浪費掉，這是對的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費了很多水，這點做得不對。
教師指導朗讀這兩句話。"啊……關好？"要讀得肯定些，讀"我去告訴老師"時，語氣變得急促，聲音也要提高一些。
③明明心里想：水龍頭沒關好，自己關上就行了，這點小事我能干，沒必要去告訴老師。
教師提問：你準備向誰學？為什么？板書：明明關好水龍頭。
板書：做力所能及的好事。
教師指導朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關好水龍頭。
4.朗讀全文，講這"三個小學生"的故事。
四。表演課本劇。
請三位同學分別扮演小文、東東和明明，三個人按照課文中的角色表演課文內(nèi)容，要求把自己的內(nèi)心活動用語言表達出來，在表演中可以加上動作也可以把自己的想法說出來。
五。小結：
同學們，每個學生都是學校的主人，是學校大家庭中的一員，老師希望你們?yōu)榇蠹易隽λ芗暗暮檬隆?/p>
板書：
12 三個小學生
明明 關好水龍頭
做力所能及的好事
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