《掌聲》教學(xué)設(shè)計示例

時間：2021-03-05 15:43:47 教學(xué)設(shè)計我要投稿

個人總結(jié)格式示例推薦度：
廉潔談話記錄內(nèi)容示例推薦度：
坐井觀天教學(xué)設(shè)計推薦度：
律動教學(xué)設(shè)計推薦度：
挑山工教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

　　篇一：《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思

　　教材分析：

《掌聲》教學(xué)設(shè)計示例

　　本課生動地記述了身患?xì)埣捕謶n郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英的變化，并使學(xué)生明白小英變化的原因，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　了解小英的感情變化：自卑——難受——感激——自強。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1．孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么方式來歡迎老師們呢？

　　2．掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。生活中我們都渴望得到愛，那么愛是什么呢？（出示課件：愛是什么？）愛還可以怎么表達(dá)？(用掌聲)

　　請給我支持和鼓勵，多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

　　2．齊讀課題，讀得精神點兒。

　　3．掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。想看嗎？

　　4．（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”誰來為我們讀一讀。指名讀

　　過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　　二、前后對照，感受小英變化。

　　1．讀第一自然段。

　�。�1）自讀第一自然段。

　�。�2）指名讀課文第一自然段。

　�。�3）生齊讀。

　�。�4）從前的小英是個什么樣的孩子？

　　指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默

　　（5）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？

　�。�6）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？

　�。�7）指名讀。

　　過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英。

　　2．讀第4自然段。

　　（1）自讀第4自然段。

　�。�2）小英有了什么樣的變化？

　　（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？

　　指名回答并板書：活潑、開朗、自信

　　（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

　�。�5）生齊讀。

　�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、4兩段。）

　　3．現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）我請剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀。

　　過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

　　1．請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會小英的變化。

　　2．生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

　　3．讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

　　出示：（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。眼圈紅紅的。

　　（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　4．（1）誰來讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

　�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

　�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，。

　�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　5．就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣。請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　6．掌聲一共響了幾次？

　　7、體會兩次不同的情況下響起的掌聲。

　　① 第一次掌聲是在什么情況下響起的？第二次掌聲又是在什么情況下響起的？（點擊課件）

　�、� “驟然間”你能換個詞嗎？

　�、� 用“因為------所以-----”的句式、誰能用“把“因為，所以”這個關(guān)聯(lián)詞帶到句子中讀”

　　好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？

　　請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！女生讀。

　�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　篇二：《掌聲》教學(xué)設(shè)計一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識麻、癥等10個生字。會寫愿、姿等13個字。能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、蹖W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、僬故酒痢�

　�、谒鸭恍┓从橙伺c人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　第一課時

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點和不足。

　�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　精讀課文，體會人物的變化

　�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）

　�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　　①屏顯本課的生字。

　�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

　�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討姿、勢、吞、烈、普這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

　�、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點。

　　拓展活動

　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

　�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）

　　精讀課文，自己釋疑

　　①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

　�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

　�、坌〗M匯報討論結(jié)果。

　　每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a．學(xué)生自己先練讀。

　　b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

　　拓展延伸，加深認(rèn)識

　　①屏顯英子信的內(nèi)容：我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　a．學(xué)生齊讀這段話。

　　b．聯(lián)系全文談?wù)剬︖@段話的理解。

　�、谏钪�，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？

　　③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　抄寫詞語

　　先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

　　交流搜集的名言，背誦積累

　　①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

　�、诮M織學(xué)生交流。

　�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

　　實踐活動

　　假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

　　篇三：29《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子的情感變化，理解掌聲的內(nèi)涵。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　1、圍繞“英子掌聲前后的變化”展開教學(xué)。

　　2、討論交流、自讀自悟，體會感情。

　　3、品讀感悟，加深理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　懂得在生活中要主動去關(guān)心、鼓勵別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。重點、難點

　　重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的`變化。

　　突破方法：自讀自悟，討論交流。

　　難點：體會英子的心理變化。

　　突破方法：抓住描寫英子掌聲前后神態(tài)、動作的語句，反復(fù)朗讀、品味，體會心里變化的原因，讓學(xué)生談啟示，突破難點。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：采用“整體感知、品析詞句、拓展延伸”等方法。

　　學(xué)法：自讀自悟，討論、交流法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對話，溝通情感。

　　二、暢談“掌聲”，總結(jié)揭題。

　　1、暢談“掌聲”：同學(xué)們，今天有這么多老師來聽我們的聽課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）真是一群有禮貌的孩子！同學(xué)們，你們曾得到過別人的掌聲嗎？(得過！)當(dāng)你得到別人掌聲時，心情怎樣？（高興、自豪）

　　2、教師小結(jié)揭題：從你們歡快的聲音和眉飛色舞的表情，老師不禁要說，這就是掌聲的作用！是啊，“掌聲”代表理解、信任、鼓勵和贊賞，掌聲能帶給我們自信和快樂，掌聲還能改變一個人的生活態(tài)度，甚至是一個人的命運。這節(jié)課，我們一塊兒學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

　　3、板書課題。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知

　　1、認(rèn)讀生詞。

　　出示如下生詞讓學(xué)生認(rèn)讀

　　文靜猶豫憂郁自卑鞠躬鼓勵歧視一搖一晃

　　2、引導(dǎo)回顧：

　　這掌聲是誰給誰的？故事的主人翁是誰？（英子）英子給你留下了什么樣的印象？是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）

　　3、學(xué)生回答，見機板書。

　　四、精讀課文，重點感悟。

　　(一)體會英子變化的原因

　　過渡：文中幾次寫到掌聲，請同學(xué)們在小組里讀一讀，找一找。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，畫出寫掌聲的句子。

　　2、請個別學(xué)生讀兩次寫掌聲的語句。其余學(xué)生思考：第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？

　　3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生暢想：同學(xué)們此時的掌聲仿佛對英子說什么？生：掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好！

　　生：掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧！師：是啊，掌聲中有信任、有鼓勵、有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。

　　第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地“響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。這只是里包含著大家的鼓勵和信任。

　　當(dāng)英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普通話說得很好，聲音十分動聽”。于是“教室里又響起了熱烈的掌聲”。這第二次掌聲里除了鼓勵外，還有贊揚。

　　英子感受到來自老師和同學(xué)的鼓勵、信任、贊揚，認(rèn)識到除了自己行走不方便外，其他方面并不比正常人差，甚至更為出色，所以她的精神狀態(tài)才發(fā)生了徹底的變化。

　�。ǘ└惺苡⒆拥淖兓�

　　過渡：掌聲前的英子是個什么樣的女孩？掌聲后呢？

　　你是從文中什么地方知道的呢？請同學(xué)們在小組里讀一讀，找一找，從這些變化中，你體會到了什么？把你的理解和小組的同學(xué)分享。

　　感受英子的自卑

　　1、分小組畫出相關(guān)的句子，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班交流。

　　⑴從“上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！敝畜w會到英子因為身殘，所以自卑。

　　⑵從“輪到英子的時候，全班四十雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去”中體會到英子很緊張，很自卑。

　�、菑摹坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”“猶豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑；還可看出英子不想讓別人看到她殘疾的樣子，內(nèi)心十分痛苦。

　　3、指導(dǎo)朗讀。英子不只身殘，更重要的是心殘，心理的殘疾就像一塊大石頭壓在了英子身上，該部分我們應(yīng)用低沉、緩慢的語氣讀出英子的自卑、憂郁。

　　感受英子地活潑開朗

　　1、分小組畫出相關(guān)的句子，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。英子從通訊嗎的安徽那個生活中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起生活的勇氣，她非常珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

　�。�4）從“從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和

　　同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞”中體會英子變得活潑開朗了，能夠微笑著面對生活。

　　感受英子的感激

　�。�5）從“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來”中體會到英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵，內(nèi)心十分激動。

　�。�6）從“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同掌聲里一樣一晃地走下了講臺”中體會到英子非常感謝同學(xué)們對她的熱情鼓勵。

　�。�7）幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！睆闹形殷w會到英子非常珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心。朗讀時把英子激動、感激之情讀出來。

　　（結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生理解“文靜猶豫一搖一晃憂郁自卑鞠躬鼓勵歧視 ”的意思。）

　　五、暢談收獲，拓展延伸。

　　1、暢談收獲：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？把你的收獲說出來，我們一起分享。

　�。ú荒芷缫晞e人，特別是身體有缺陷的同學(xué)。）

　�。ㄒ嘟o別人鼓勵、贊賞。）

　�。ㄒ嚓P(guān)心、幫助別人。）

　　2、編寫“掌聲”小詩。

　　（1）師過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文，愛還可以怎樣表達(dá)？（掌聲）掌聲，是世界上最美禮物，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。掌聲有如此神奇的力量，你覺得掌聲是什么？

　�。�2）教師引導(dǎo)：

　　掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

　　掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

　　掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，