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音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解不同國家的音樂傳統(tǒng)及的音樂作品，初步感受和體驗(yàn)印象派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
【過程與方法】
在參與、學(xué)習(xí)、鑒賞的過程中，了解印象主義音樂的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
【知識(shí)與技能】
感受、體會(huì)、探究印象主義音樂作品和美術(shù)作品之間的共同關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解印象派音樂的特點(diǎn)，感受、體驗(yàn)其特有的表現(xiàn)手法及作品風(fēng)格，從而對(duì)印象主義音樂加深認(rèn)識(shí)。
【難點(diǎn)】
結(jié)合印象派繪畫作品，從德彪西作品中感受音樂的飄逸、模糊，色彩的變化等獨(dú)特的美學(xué)思想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生每人準(zhǔn)備白紙一張、彩筆若干，并且具備一定的音樂鑒賞知識(shí)。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
四、教學(xué)過程
上課前屏幕展示本課標(biāo)題“音畫融溶 繪聲繪色”，并同時(shí)播放鋼琴曲《亞麻色頭發(fā)的少女》音樂。學(xué)生在音樂聲中進(jìn)入教室坐下。
環(huán)節(jié)一:引出新課
1.提問：剛才大家從大屏幕上看到了，我們今天的音樂課和什么有關(guān)?(繪畫、美術(shù)
2.教師點(diǎn)評(píng)概括：音樂和美術(shù)師兩種截然不同的藝術(shù)。
環(huán)節(jié)二:導(dǎo)入新課
教師語言創(chuàng)設(shè)情境：音樂常常會(huì)使人產(chǎn)生聯(lián)想，好的音樂就像一幅美麗動(dòng)人的畫卷，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的'樂曲。音中有畫，畫中有音。音樂家門在樂隊(duì)這塊巨大的調(diào)色板上，用每一種樂器提供的各種不相同的色彩，用指揮棒描繪出了一曲曲絢麗繽紛的樂章。而色彩、線條、圖形都是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素。
比如我們聽到這樣的音樂：
音樂片斷1《春節(jié)序曲》-------色彩?
音樂片斷2《野蜂飛舞》-------旋律線條?(試著用手跟著音樂劃)
音樂片斷3《拉德斯基進(jìn)行曲》---------節(jié)奏特點(diǎn)?
音樂片斷4《水中倒影》------節(jié)奏是否規(guī)則?試著記住其中的一至兩句旋律。
聽完讓學(xué)生回答各自的理解和想法。(音樂片斷4：節(jié)奏模糊沒規(guī)則，旋律感不強(qiáng)。)
環(huán)節(jié)三:預(yù)設(shè)鋪設(shè)
1.展示法國繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象·日出》。
(1)這幅畫給了你哪些直觀的感覺?
(2)如果讓你選擇一段和畫面相配的音樂，剛才聽的第幾段音樂比較合適?
2.簡介《印象·日出》莫奈和印象主義畫派：
1874年法國畫家莫奈在落選的美術(shù)沙龍中展出了一幅稱為《印象·日出》的畫作，當(dāng)時(shí)的新聞界譏諷他的作品為印象派作品。這個(gè)在后來廣為使用的名稱成為了一群創(chuàng)新畫家集體的代名詞。
在十九世紀(jì)六七十年代，在法國興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離，用顏色的冷暖和交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象，沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。這種畫派被稱為印象主義繪畫。
3.屏幕上出示幾個(gè)名詞：云、月光、大海、沉沒的教堂
提問：看到這些標(biāo)題，你會(huì)想到什么?
這些是法國印象派作曲家德彪西的音樂作品的名字。
4.介紹德彪西(觀看一段介紹作者的錄像)
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他的著名的作品有管弦樂《牧神午后前奏曲》、鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大�！返茸髌�。
5.你了解印象主義音樂嗎?
請(qǐng)用筆畫出課本中5-6個(gè)最能說明印象主義音樂特征的關(guān)鍵詞句。
多以自然景物或詩歌繪畫為題材，突出瞬間的主觀印象或感受，擅長表現(xiàn)幽靜朦朧、飄忽空化的意境。模糊的旋律線條、飄渺的音色、獨(dú)特的和聲。
環(huán)節(jié)四:感受體驗(yàn)
1.屏幕上出示一幅簡筆畫：(月牙、樹枝、柳條低垂)
教師提問：你看到這個(gè)畫面，大家會(huì)想到什么?月牙、月夜、月牙?
2.聽一聽，辯一辯下列兩首描寫《月光》的鋼琴曲：
(1)哪首是印象派的音樂作品?說說理由?
(2)兩個(gè)作品的音樂風(fēng)格有何不同?
(3)試著哼一哼作品中的一段旋律。
教師總結(jié)并簡介貝多芬和德彪西的《月光》及兩首作品的特色。
環(huán)節(jié)五:拓展學(xué)習(xí)
出示兩幅繪畫作品：《吉內(nèi)佛拉 德 班奇像》和《亞麻色頭發(fā)的少女》：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這兩幅在人物肖像線條的勾勒上有何不同。
1.前一幅是文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)芬奇為他朋友的妹妹畫的肖像。
2.后一幅是法國印象畫家雷諾阿的《康威爾斯小姐像》。
邊欣賞鋼琴曲《亞麻色頭發(fā)的少女》，邊閱讀書本第中的文字介紹。
環(huán)節(jié)六:課堂小結(jié)
本課欣賞了三個(gè)德彪西的印象派音樂作品，印象最深的是哪一個(gè)?
《月光》用音樂表現(xiàn)繪畫
《亞麻色頭發(fā)的少女》是用繪畫表現(xiàn)音樂。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的.魅力
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】(課前)
1. 自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2. 初步了解課文的主要內(nèi)容
【第一課時(shí)】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1.學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等
2.學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
3.教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?
(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了
3. 貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”
1.學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答?
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問題
3.解決問題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2. 重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?
3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼惗喾?/p>
4.欣賞《月光曲》片段
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師述語言導(dǎo)入，齊讀課題。指導(dǎo)要讀出靜謐，再讀一遍。初讀了課文《月光啟蒙》，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
2、我們一起來描述一下這幅畫畫，
3、師引讀并板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，質(zhì)疑。
師：有沒有想過，在皎潔的月光下，文章的作者孫友田受到了怎樣的啟蒙教育？打開書，找一找。（引導(dǎo)學(xué)生說出：那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠為什么能使我展開豐富的想象，飛向詩歌的王國呢？師板書：飛向詩歌的王國。）
5、這個(gè)疑問我們是不是有同感，這節(jié)課我們就專門來解決這個(gè)問題，要解決這個(gè)問題應(yīng)該從哪里入手呢？（應(yīng)該抓住母親為我唱的那些民歌民謠。）
二、學(xué)習(xí)民歌民謠
1、出示學(xué)習(xí)要求：自主閱讀課文中的歌謠和童謠，老師提出三個(gè)要求，注意“心”上都加了雙引號(hào)。
第一個(gè)要求，用心朗讀，把歌謠和童謠讀流暢。
第二個(gè)要求，用心品賞，品就是感悟，你可以抓住重點(diǎn)的詞去品味，你也可以聯(lián)系上下文品賞，更可以結(jié)合語言文字展開豐富的想象。
第三個(gè)要求是用心感受，看母親為我唱的歌謠和童謠告訴了什么？
2、生自主閱讀。
3、指名讀歌謠。師：誰愿意來讀這兩首歌謠。將你的朗讀面貌展現(xiàn)出來。
�。ㄉx：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹，鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）
4、師生評(píng)價(jià)
（師啟發(fā)尋找讀書方法：老師覺得還不僅要讀得流暢，課文已經(jīng)告訴我們了，誰去找找看，課文中有沒有教給我們讀書的方法。）
�。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）
�。◣熒懻摚耗赣H朗讀歌謠的時(shí)候，是用甜甜的嗓音深情地吟唱，讓人覺得非常親切，非常有節(jié)奏。）
5、相機(jī)啟發(fā)學(xué)生像母親一樣朗讀，注意從詞到句。
6、母親充滿著深情，母親是多么地溫柔，用甜甜的，輕輕的，深情的感覺再去讀那兩首歌謠。生自讀。
7、男女生分讀兩首歌謠。
�。�1）男生吟唱第一首歌謠，我們女生聽著。
�。猩x。有柔情了嗎？如果再輕一點(diǎn)，再深情一點(diǎn)就更好了。男生再讀。不錯(cuò)，今天老師才明白，什么叫錚錚鐵漢，似水柔情。）
�。�2）女生讀第二首童謠。
�。ㄅx。像母親，真溫柔。）
8、配樂吟唱。文中說，母親在月光下?lián)е遥p輕地吟唱，你們想唱嗎？當(dāng)年母親在月光下吟唱的旋律，已無從考證，今天老師譜了一首旋律，我們一起來聽一聽，在心中默默地唱。
師播放音樂，唱。生配樂吟唱童謠。非常甜美，這次唱，老師有個(gè)要求，想象在皎潔的月光下，依偎在母親的情里，輕輕地?fù)u晃，身體要輕松地?fù)u晃好嗎？生齊唱。
6、交流感受：非常優(yōu)美，非常恬靜的歌謠，還記得老師在前面提到的三個(gè)用心讀的要求嗎？現(xiàn)在老師想聽聽你對(duì)這兩首歌謠的感受。（母親向往著幸福的生活；只有經(jīng)歷過苦難的人，才能獲得成功；母親熱愛勞動(dòng)，愛家庭。）
三、學(xué)習(xí)童謠
1、討論童謠特點(diǎn)。
師：學(xué)習(xí)語文，只有用心，才能讀出文字背后的東西，才能品出語文的味道來。除了有動(dòng)聽的歌謠，母親還給孫友田帶來了幽默風(fēng)趣的童謠，告訴老師，你在讀三首童謠時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)？要善于思考，善于表達(dá)，這三首童謠有共同的特點(diǎn)。
�。ㄐ问胶唵危瑑�(nèi)容有趣，富有韻味，這就是童謠的特點(diǎn)。）
2、節(jié)奏讀童謠。
師：我們打著節(jié)拍來朗讀，就更有趣。伸出你的小手，打著節(jié)拍來吟誦第一首童謠。
生邊拍手邊吟誦。如果把節(jié)奏調(diào)快一些，變成四拍就更有趣了。用自己喜歡的節(jié)奏把第三首童謠吟誦一下。
3、試描述童謠畫面。
師：剛才有的同學(xué)邊打拍子，邊笑，笑我就體會(huì)到了，你已經(jīng)體會(huì)到童謠的有趣。我想知道你的腦海中出現(xiàn)了怎樣有趣的畫面？
四、再次學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
1、再讀這句話。
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
2、解疑。
師：這些民歌民謠不僅激發(fā)了孫友田的想象，也讓我展開了想象的翅膀。還記得剛才提的問題嗎？現(xiàn)在我們看一看板書就知道了。母親在月光下唱的那些動(dòng)人的.歌謠，充滿著詩情畫意，和詩歌有關(guān)嗎？母親唱的幽默風(fēng)趣的童謠。充滿韻味，朗朗上口，和詩歌有關(guān)嗎？怪不得，母親的民歌民謠，能引領(lǐng)作者飛向詩歌的王國呢，這個(gè)問題懂了嗎？還有疑問嗎？
3、了解當(dāng)時(shí)的生活狀況。
師：文中說，母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，母親在月光下就是這樣給我以啟蒙的。和母親在一起，精神生活真是非常的豐富，可那里，我們的日子過得又怎么樣�。浚ê芮蹇�。）
4、齊讀造成清苦的原因。
出示：黃河留給……齊讀。
5、交流感受，理解兩個(gè)“長”。
師：從這句話中，你感悟到什么？再讀，用心讀。
�。ㄎ腋形虻阶≡邳S河邊上的人們，雖然深受黃河的苦難，但也孕育著許多歌謠。）
6、體會(huì)老百姓創(chuàng)作歌謠的動(dòng)機(jī)。
師：黃河邊勤勞的人們，他們創(chuàng)造歌謠，主要想表達(dá)怎樣的感情？
�。▽�(duì)生活的憧憬、對(duì)生活的愛、熱愛勞動(dòng)、讓自己的精神生活更加地豐富。）
五、總結(jié)全文
1、感情激發(fā)作者熱愛母親之情。
師：永遠(yuǎn)充滿樂觀，積極向上的人生態(tài)度，只要是世間美好的事物，他們都愛，他們用這種愛，通過歌謠創(chuàng)造出來，母親也把這種愛，傳遞給我，使我從小明白，要愛世間一切的事物，母親給了我一個(gè)明月星光般的童年。
配樂：同學(xué)們，這就是母親，母親老了，曾經(jīng)，在皎潔的月光下，母親給我唱歌謠，唱童謠，給我講故事，猜謎語，在母親的熏陶下，我漸漸地長大，終于成長成一個(gè)優(yōu)秀的詩人。我長高了，母親的背卻彎了，我長大了，而母親的頭發(fā)卻白了，母親獻(xiàn)出了畢生的愛，而自己留下的卻只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋，更為不幸的是，當(dāng)孫友田寫這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶，母親曾對(duì)自己的子女那么期盼，現(xiàn)在日子好過了，而母親再也感受不到了。
2、出示孫友田的一段：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的白發(fā)，而我的心里永遠(yuǎn)珍藏著故鄉(xiāng)的明月。
4、嘗試用語言喚醒孫友田的母親。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的.同情和愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點(diǎn)詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂的魅力
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶�,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。
學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的`創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過這40分鐘，我還給大家?guī)砹艘粋�(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽說過，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？
2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”
3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報(bào)，理解“傳說|。
三、深入研讀，體會(huì)情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫。
3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？
4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：
對(duì)話一：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了�！�
（1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
�。�2）通過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）
（3）請(qǐng)大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）
�。�4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）
�。�5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）
�。�6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）
�。�7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）
(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。
對(duì)話二：出示“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生匯報(bào)，出示句子。
�。�2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒有回答）
（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？
�。�4）看來，這位盲姑娘真是對(duì)音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
（6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來的感動(dòng)變成了萬分的激動(dòng)。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）
4.通過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）
8.同學(xué)們，其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？
五、升華情感，總結(jié)全文。
1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛外，更多的還是對(duì)音樂的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說些什么？（生匯報(bào)）
6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊(yùn)含于每首樂曲中的那份情和意。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學(xué)過程：
（一）談話簡介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳�，�?qǐng)大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì)感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來。
�。�1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂會(huì)的入場券太貴了，我們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌?huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽�。úシ乓魳罚�
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的'浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請(qǐng)生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
六、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來。
七、板書設(shè)計(jì)
略。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用有序教學(xué)、慣動(dòng)教學(xué)等多種方法，旨在緊扣課標(biāo)、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)句段，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)本文所表達(dá)的思想。
3.了解貝多芬是一位才華卓越并同情勞動(dòng)人民的音樂家。
4.正確認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用本課的'相關(guān)字詞。
5.聆聽《月光曲》，合理展開聯(lián)想，感受美的熏陶。
三、教學(xué)過程
1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（認(rèn)識(shí)作者，了解文章背景；默讀課文，標(biāo)段序畫生字）
�、僬J(rèn)識(shí)作者，了解文章背景貝多芬（1770——1827），德國最偉大的音樂家、鋼琴家。代表作有：交響曲《英雄》、《命運(yùn)》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等等。他集古典音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，有人稱其為“樂圣”。
�、谀x課文，標(biāo)段序畫生字
本文共有11個(gè)自然段，認(rèn)字7個(gè)，寫字7個(gè)，詞語盤點(diǎn)9個(gè)。
2、字詞檢測（讀一讀，寫一寫）
�、僮x一讀
gāng
bà
chún
tāo
bó
y?ng
táo
鋼琴、
罷工、
純熟、
波濤、
薄云、
洶涌、
陶醉
�、趯懸粚�
貝多fēn
jī動(dòng)
ju?n起
wū云
f?ng fú
安xiáng
芬
激
卷
烏
仿佛
詳
3、句段解析（想一想）
�、佟对鹿馇愤@篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？
�、谪惗喾沂窃鯓訉ⅰ对鹿馇穭�(chuàng)作出來的？
③貝多芬的《月光曲》描繪了怎樣的畫面？
4、篇章拓展（做一做）【初顯身手】
音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。學(xué)過本篇課文之后，相信同學(xué)們都會(huì)心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。那么，就讓我們（選一首喜歡的曲子，填詞，作為班歌，唱一唱。大家一起評(píng)選最佳歌詞和最佳演唱者。）附：
清平樂·五小之歌
�。ㄒ唬┐髩K五小，親愛的母校。每天投入你懷抱，幸福真的不少。
上課認(rèn)真聽講，下課快樂游戲。今天為你驕傲，明日為我自豪。
�。ǘ┪业哪感Ｍ餐涣�。即使有天我離開，夢里把你找到。
童年的夢最真，兒時(shí)伙伴最好。老師不再年青，青春不再年少。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
�。ㄔO(shè)計(jì)理念）
理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗(yàn)、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶�、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點(diǎn)，感受音樂大師詩一樣的情懷。
（教學(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
�。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）
體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
�。ń虒W(xué)時(shí)間）
第二課時(shí)
（教學(xué)準(zhǔn)備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
�。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
�。�1）漫談對(duì)月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂課件：
�、佟捌ば踌o靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
�、凇昂鋈弧边@一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語速加快、激昂有力。
�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）
①既使我們聽到了美好的音樂，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。
�、谇永锏脑鹿饷篮蜕钪械脑鹿饷辣弧奥�(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。
�、勐�(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強(qiáng)附會(huì)，因文害意。
�。�3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。
�。�4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么？為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）
（2）斷斷續(xù)續(xù)（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
（3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂是獻(xiàn)給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽對(duì)話彈樂曲
（1）體會(huì)人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
�。�2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會(huì)人物情感。
�。ㄟ@是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會(huì)人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）
�。�3）指導(dǎo)對(duì)話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
�。�4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會(huì)怎么想？
�、佟斑@個(gè)世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會(huì)的票都買不起�！�
�、凇拔业囊魳芬I(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會(huì)啊！”
③“這一對(duì)兄妹多么懂事��！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲。”
�。�5）一股無形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽到的是一致的。
①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭；
�、凇岸嚯y，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
�。�6）貝多芬彈完第一曲。
�、倜す媚�，聽得入了神。
�、诩�(dòng)地說（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的`感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
①啊，多可愛的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”
�、谒袷钦业搅酥�，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）
�。�2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
�。�1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；
�。�2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬分。
�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓?duì)貝多芬的了解；請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話評(píng)價(jià)貝多芬。
四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
�。�2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過程】
一、交代目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、細(xì)讀思考：
這段寫了些什么？
2、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？
三、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀課文分層。
2、逐層理解課文：
�、� 學(xué)習(xí)第一層：
�、� 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。
�、� 學(xué)習(xí)第二層：
① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過：
�。痢⒇惗喾铱拷┪�，又聽到了什么？
投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀這段話，抓住重點(diǎn)詞，會(huì)這段的含義。
側(cè)重理解“隨便說說”的含義。
�。�、聽到窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì)：正因?yàn)檫@家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？重點(diǎn)理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）
Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？
�、� 理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過：
Ａ、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”
�。�、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會(huì)其意境。
�。帷⒆屑�(xì)閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。
�。�、根據(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化？“他好象面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！薄昂鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”
�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開想象，去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。
�。�、練習(xí)有感情地朗讀。
�、� 學(xué)習(xí)第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫了些什么？
�、� 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的`樂曲激動(dòng)著�！对鹿馇穬A注了貝多芬對(duì)盲姑娘的深厚情意和對(duì)大自然的愛。
�、� 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據(jù)板書，總結(jié)全文
1、掌握課文的主要內(nèi)容。
�。牘ぉ棭ぉび洝＃�
2、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動(dòng)──激情。)
《月光曲》相關(guān)知識(shí)
推薦貝多芬 （1770～1827）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時(shí)聽力開始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作，集古典派大成，開浪漫派先河，對(duì)歐洲音樂藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開來的作用。1827年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５7歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說�！皞髡f”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
萊茵河 全長1300余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達(dá)山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬Ⅰ雎犚魳�，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請(qǐng)大家說說在你聆聽音樂時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ�、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上）
�。ㄈ⒗首x品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實(shí)書本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模⒒刈x全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程。
1、這么美的'月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）
2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。
3、學(xué)生提問，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
�。�1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因?yàn)槊す媚飷垡魳?/p>
B、出于對(duì)盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說說�！闭娴闹皇请S便說說嗎？
�、谝龑�(dǎo)體會(huì)：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
③出示貝多芬說過的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人。”
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
（2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔垡魳�，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
�、佟奥牭萌肓松瘛薄ⅰ岸嗉兪臁�、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
a、當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾�。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
②聽了盲姑娘激動(dòng)的話，貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹⒙犚魳�,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
�。�、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的�！对鹿馇返男墒亲兓模河墒婢彙獫u強(qiáng)——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對(duì)應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光�！北砻饕魳吩诼儚�(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)�！北砻饕魳返搅烁叱薄�
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對(duì)話，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的'環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。設(shè)計(jì)理念：
1、注重學(xué)科間的整合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂與語言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，通過播放音樂，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時(shí)，在理解《月光曲》內(nèi)容的過程中，感受音樂的美好。
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊溃處熢谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機(jī)體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強(qiáng)調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。
音樂《月光》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程
2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會(huì)音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法體會(huì)音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入（5分鐘）
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）
3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。
4.初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問題：
（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释牭截惗喾业难葑啵赃M(jìn)行了演奏。
�。�3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)�！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹�，足見其美妙動(dòng)聽。
5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語句，試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
A.家境貧寒——“音樂會(huì)的入場券太貴了，我們又太窮�！闭Z言描寫，直接說明盲姑娘家的窮�！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。
B.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”從兄妹之間的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
C.熱愛音樂——“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 闭Z言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂的渴望追求。
（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈�。 �，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好�。 眲t是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來讓座�！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。
D.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說明她當(dāng)時(shí)太過激動(dòng)導(dǎo)致說話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）
6.課堂小結(jié)（5分鐘）
這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)音樂天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7.板書設(shè)計(jì)
貝多芬
盲姑娘
�。ǖ聡魳芳遥�
�。揖池毢�、善良體貼、熱愛音樂）
彈奏
入神
再彈
記錄
陶醉想聽
第二課時(shí)
1.導(dǎo)入（5分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的`環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀
8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼�！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過微云�！按┻^”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌�！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。
聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。
教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）
3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）
以齊讀第9段結(jié)束課堂
4.板書設(shè)計(jì)
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌。
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