小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
摘要：小學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學(xué)生的個別差異，因材施教，使每個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：面向全體個別差異根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和新的課程標準，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學(xué)生的個別差異，因材施教，使每個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。這樣一看來，似乎顯得有一些矛盾，但仔細一分析，兩者是有密切關(guān)系的，他們符合一般的客觀規(guī)律。
第一，面向全體與注重個別差異符合學(xué)生的實際情況。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。這包括兩方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：學(xué)生智力水平存在個體差異，智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)快慢的最主要因素；學(xué)生人格特質(zhì)存在個體差異，不同的人格特質(zhì)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生習(xí)得素質(zhì)存在個體差異， 學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)對學(xué)習(xí)起加速或減速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影響，生活學(xué)習(xí)中意外事情的影響。
第二，面向全體與注重個別差異符合一般的教學(xué)原則。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，確定教學(xué)的進程，認真落實課程標準的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時還要在面向多數(shù)的'集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個別差異，注意因材施教。針對學(xué)生的“個別差異”，我們要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計劃地設(shè)計一些后進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達到大面積豐收。
對于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強學(xué)習(xí)的信心，逐步達到教學(xué)的基本要求。例如在教學(xué)應(yīng)用題的時候，練習(xí)中可以要求差生完成基本的練習(xí)題和稍有變化的題目，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完后，再做一些較難的題目，或者讓他們用不同的方法解答，滿足他們的求知欲。
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