人生難免有挫折的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
（一）活動實(shí)踐
“教學(xué)論”指出：學(xué)生的認(rèn)識主要在活動和實(shí)踐中得到，本課在設(shè)計(jì)時(shí)以活動為主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與和體驗(yàn)的機(jī)會，以加深對挫折的認(rèn)識。
�。ǘ┵N近生活
當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)選擇的活動主題貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)
捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說過，求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求�！北菊n力圖通過必要的情感體驗(yàn)，伴以相應(yīng)的理性分析，加強(qiáng)學(xué)生積極、正面的認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為。
二、教材分析
“人生難免有挫折”是人教版七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的第一框內(nèi)容，本單元是上兩個(gè)單元的邏輯發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生渴望做一個(gè)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人，但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題。本框是為解決前兩個(gè)單元，甚至上冊書中的行為實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的，也為下單元的知識學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐做了有力的準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用。同時(shí)本框題又是本單元的起始課，也是學(xué)習(xí)第二框“挫折面前也從容”的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本框題，對于提高學(xué)生的思想、心理素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。
三、學(xué)情分析
�。ǎ保┽槍^分關(guān)愛造成學(xué)生的人格偏差
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們在家庭中受到過多的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學(xué)生健全人格形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，是學(xué)生健全人格的重要組成部分。
�。ǎ玻┽槍W(xué)生對挫折認(rèn)識和態(tài)度上的偏差
在學(xué)生當(dāng)中，對挫折有兩種認(rèn)識上的偏差。一種認(rèn)為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的.含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡單的介紹。通過相關(guān)的資料介紹和學(xué)生的活動引導(dǎo)學(xué)生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。
四、教法學(xué)法概述
本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。
五、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
了解每個(gè)人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產(chǎn)生挫折的原因，能在復(fù)雜的事物面前學(xué)會選擇、判斷，同時(shí)樹立正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┲R與技能
了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。初步培養(yǎng)學(xué)生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。
（三）過程與方法
教師通過增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場景與氛圍。學(xué)生通過實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知，培養(yǎng)正確認(rèn)識挫折的健康人格。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。
重點(diǎn)：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果。
七、教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一： 調(diào)查成果交流（導(dǎo)入新課）
�。刍脽簦菸易罹粗氐娜说墓适�
學(xué)生向大家展示調(diào)查結(jié)果
�。坌〗Y(jié)引題］教師：感謝同學(xué)們讓我們分享了你的成果。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經(jīng)歷都與“不如意”、挫折、磨難有關(guān)。因此我們說：人生難免有挫折！
設(shè)計(jì)意圖：用源于學(xué)生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實(shí)可信性，緊抓學(xué)生注意力。另一方面，以此方式引題，達(dá)到關(guān)注全體學(xué)生的目的，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以成果匯報(bào)的方式給學(xué)生一種成就感，同時(shí)也營造了一種探究學(xué)習(xí)，全員參與的氛圍，為展開教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：實(shí)例分析
�。刍脽簦菡勥w與《國榷》
[討論交流]：意義、 感受大家談，學(xué)生交流答案
�。坌〗Y(jié)］［幻燈］挫折含義
�。圻^渡］哪些人會遭受到這種目的沒有達(dá)到或愿望沒有實(shí)現(xiàn)的痛苦呢？
設(shè)計(jì)意圖：談遷撰寫《國榷》的經(jīng)歷具有很強(qiáng)的典型性，能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的刺激。另一方面通過教師設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生從遭遇挫折的情緒體驗(yàn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自主探究。
環(huán)節(jié)三：猜一猜
�。鄹偛掠螒颍莞鶕�(jù)條件猜一猜
�。鄞鸢讣包c(diǎn)評］科學(xué)巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運(yùn)動員鄧亞萍等。哪些同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)最棒。
�。圩穯枺菽氵�能例舉哪些經(jīng)歷過挫折的名人？
�。圻^渡］通過活動我們發(fā)現(xiàn)這些知名人物知名事物大都經(jīng)歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的生活是不是永遠(yuǎn)都“風(fēng)和日麗”呢？
［當(dāng)堂小調(diào)查］當(dāng)堂隨意調(diào)查有多少同學(xué)經(jīng)歷過挫折？填寫學(xué)案內(nèi)容。
［問］通過以上活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。劢處熆偨Y(jié)］：我們會發(fā)現(xiàn)挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認(rèn)識戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。
設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對挫折普遍性和長期性的認(rèn)識，為強(qiáng)化學(xué)生對挫折的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的游戲方式為突破難點(diǎn)做鋪墊，并且在游戲中注重啟發(fā)內(nèi)容的設(shè)置，寓無形的教育于興致勃發(fā)的游戲中。通過追問和小調(diào)查環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)挫折的特性。從感性出發(fā)形成理性認(rèn)識，邏輯性更強(qiáng)。
環(huán)節(jié)四：挫折大家說
［鞏固過渡］既然我們每個(gè)人都經(jīng)歷過挫折，那就請同學(xué)們說說自己的挫折經(jīng)歷。要求：明確點(diǎn)明造成自己這次挫折的原因。
�。垩由炀毩�(xí)］［幻燈］練習(xí)
[板書]將學(xué)生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學(xué)生回答先記錄為副板書。
[講解歸納]
根據(jù)副板書內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類小結(jié)，造成挫折的原因主要體現(xiàn)為三方面：自然原因、社會原因、人為原因。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)交流互動的過程，也是一個(gè)反饋過程。本著回歸生活，在學(xué)生逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題的理念，開發(fā)學(xué)生已有的生活資源，讓學(xué)生根據(jù)親身感受的生活實(shí)際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：情景推斷
�。刍脽簦葜敝列W(xué)畢業(yè)，我一直是名……為這個(gè)同學(xué)推斷至少一個(gè)過程一個(gè)結(jié)果
[活動交流］說說你推斷的情況是什么
�。圩灾鲗W(xué)習(xí)］學(xué)生自學(xué)教材63頁，完成對推斷結(jié)果的歸類。
[活動小結(jié)]通過以上活動，我們知道世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異�？嚯y對于天才來說是一塊墊腳石……對于能干的人來說是一筆財(cái)富，對于弱者來說是一道萬丈深淵。（巴爾扎克）那么現(xiàn)在告訴老師你們的選擇是──
［幻燈］“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”，（板書形式歸納）
設(shè)計(jì)意圖：通過本活動落實(shí)本課重點(diǎn)：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。教師總結(jié)，學(xué)生聆聽，表態(tài)式選擇激發(fā)情感升華。
環(huán)節(jié)六：挫折共勉
�。壅故荆荽舐暲首x我的“挫折人生的勵(lì)志語”
�。刍脽簦菀魳贰D片烘托
�。坌〗Y(jié)全課］我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風(fēng)順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時(shí)，永不低頭，永不妥協(xié)，永不放棄。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入、獨(dú)立的思考，使正確的理念、積極的態(tài)度內(nèi)化為積極健康人格，外化為學(xué)生的自覺行為，達(dá)到情感上的升華。設(shè)計(jì)的“勵(lì)志語”會讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量，同時(shí)這也是考察學(xué)生知識理解的反饋過程。
多媒體呈現(xiàn)激勵(lì)畫面和音樂，烘托氛圍，達(dá)到高潮。
八、板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)評價(jià)及反思
多元評價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評學(xué)習(xí)效果，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性；為培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣保持學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中則多以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。
本課從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決等各方面都考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，順利完成知識點(diǎn)教學(xué)，力爭做到人文性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，基本達(dá)到預(yù)期的效果。但，面對課程設(shè)置的新穎性，對于駕馭好學(xué)生和課堂仍存在一些操作性問題，教師本人應(yīng)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基本功練習(xí)。
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