《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入,揭題
1、出示一個(gè)蘋果,觀察:
這是一只怎樣的蘋果?
2、如果這個(gè)蘋果給你,你會(huì)怎么用?
3、你們想聽(tīng)聽(tīng)蘋果自己怎么說(shuō)的嗎?
揭題,板書(shū)課題。
二、整體感知全詩(shī)
1、充分朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由讀——指名讀
2、這是兒童詩(shī)。分一節(jié)一節(jié)寫(xiě)。看一看全詩(shī)共有幾小節(jié)?
3、有一個(gè)小節(jié)反復(fù)了三次,請(qǐng)找出來(lái)。
4、自由朗讀。
師:這三個(gè)小節(jié)雖然句子一樣,其實(shí)表達(dá)的感情有些不同,這要在學(xué)了全詩(shī)才能明白。現(xiàn)在先來(lái)讀第一節(jié)。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,再練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、自由讀、指名選讀二行。
2、這小節(jié)蘋果介紹了什么?(用處)
它是用怎樣的心情介紹的?(高興、自豪)
3、學(xué)第一行:
讀:讀出高興
說(shuō):蘋果為什么高興?
想:一個(gè)故事、情節(jié)。你就是那只蘋果,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何使微笑掛在孩子的臉上?
師:孩子微笑了,蘋果也就微笑了。請(qǐng)?jiān)僮x這一句。
3、分組討論:
按以上學(xué)法,每一組選一行進(jìn)行討論,然后按讀、說(shuō)、想三步進(jìn)行匯報(bào)。
4、各組匯報(bào)
5、小結(jié):
這是一只 的蘋果。
蘋果為 而感到 。
6、有感情朗讀第二小節(jié)
四、學(xué)第三小節(jié)
1、學(xué)了第二小節(jié),你們認(rèn)為第三小節(jié)應(yīng)該怎么讀?
2、朗讀練習(xí)
五、背誦練習(xí)(一、二小節(jié))
六、課堂練習(xí)
1、作業(yè)本1、2
2、仿寫(xiě)一、二節(jié)小詩(shī)
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.結(jié)合具體的問(wèn)題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
3.通過(guò)開(kāi)放、發(fā)散性的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情形。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)操作、表達(dá)、思考體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性,且有不同的策略,培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.談話:淘氣家里來(lái)客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書(shū)
二、問(wèn)題探究
1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。
2.問(wèn):看到了什么,能幫淘氣分一分嗎?
3.老師收走盤子,問(wèn):現(xiàn)在沒(méi)有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢?A老師巡視,指導(dǎo)B老師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書(shū):
三、體驗(yàn)感悟
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么?
基本練習(xí)。試一試第2題,幫助學(xué)生弄清題意
四、實(shí)踐應(yīng)用
試一試第4題1.出示做操圖2.還可以怎樣排?
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎?能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?
六、布置作業(yè)
34頁(yè)的試一試。
板書(shū)設(shè)計(jì)
分蘋果
平均每個(gè)盤子放3個(gè)
每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子
教后隨記
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,相對(duì)比較枯燥,但是我加入了玩手指游戲,以及很有意思的flash,增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過(guò)!
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
當(dāng)代學(xué)生的父母大多有過(guò)艱苦的經(jīng)歷,現(xiàn)在生活好了,受“補(bǔ)償心理”的影響,容易出現(xiàn)教育的不當(dāng)或缺失。不少學(xué)生認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的,自己受之無(wú)愧,所以惟我獨(dú)尊,惟我自傲的現(xiàn)象普遍存在。
通過(guò)使用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):62.1%的學(xué)生不愿和父母待在一起,43.2%的學(xué)生認(rèn)為父母總是企圖控制自己,67.21%的學(xué)生覺(jué)得和父母沒(méi)有共同語(yǔ)言,36.1%的學(xué)生認(rèn)為父母的關(guān)心是父母應(yīng)有的責(zé)任。他們中的有些人不大珍惜擁有愛(ài)更不大懂得回報(bào)愛(ài),所以親子間的誤會(huì)、矛盾時(shí)有發(fā)生,給教育帶來(lái)阻力。
在現(xiàn)在中國(guó)特有的供需關(guān)系下,農(nóng)村或地級(jí)市普遍存在父母外出,留守孩子得不到父母親臨關(guān)愛(ài),造成情感缺失,很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有人能理解自己,沒(méi)有人是真正關(guān)心自己的,而且還會(huì)父母在外而不能照顧自己產(chǎn)生憤怒和怨恨的情緒。鑒于此種現(xiàn)象,特設(shè)計(jì)本課程,旨在讓學(xué)生內(nèi)心深處體驗(yàn)和感悟自己對(duì)親人的關(guān)愛(ài),讓他們能正視這種現(xiàn)象,健康快樂(lè)的生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
樹(shù)形PVC板一張、蘋果型便簽紙若干、輔助道具若干、PPT課件、相關(guān)音樂(lè)素材
三、活動(dòng)過(guò)程
PS:課堂設(shè)置
我想和大家共同約定一下我們上課的規(guī)則:1.我們上課的內(nèi)容從上課開(kāi)始,到下課結(jié)束,課后不要去討論課程的內(nèi)容,更不要告訴其他人。2.課堂的成功在于大家的參與與配合,想要在課堂上有所收獲,就要盡力的去結(jié)合之間的實(shí)際去思考人生,大家可以做到嗎?(舉手示意)
1.問(wèn)題導(dǎo)入
今天我想首先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)是你最關(guān)心的人?(點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生回答),哦,我們通常情況下會(huì)去考慮自我的想法,更愿意去關(guān)注我們喜歡的人,但是,你有沒(méi)有去想過(guò),關(guān)心你的人都為你做了些什么?你覺(jué)得這一切都是天經(jīng)地義的嗎?下面我要通過(guò)PPT給大家講一個(gè)關(guān)于關(guān)愛(ài)的故事,在觀看的過(guò)程中,只有一個(gè)要求:用心的看,保持安靜。播放PPT(蘋果樹(shù))
2.選角并演出
教師(伴著音樂(lè)尾音):同學(xué)們,在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,有許多默默的關(guān)心著我們的人,這些人,如蘋果樹(shù)一般,因?yàn)槲覀兊拈_(kāi)心而開(kāi)心這,因?yàn)槲覀兊膫哪闹С种蛟S他們不在我們身邊,但他們就是那樣的讓我們的心靈溫暖,你的蘋果樹(shù)是誰(shuí)呢?假如你是故事中的小男孩,你會(huì)怎么做?把他寫(xiě)下來(lái)。(換音樂(lè))
3.分享:
邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演蘋果樹(shù)和小男孩,擺成故事中的狀態(tài)。請(qǐng)學(xué)生分享之前的問(wèn)題,分享完后選擇重新定位蘋果樹(shù)和小男孩的狀態(tài),并替代小男孩的位置。在完成后去角(我不是蘋果樹(shù),我是**,我不是故事中的小男孩,我是**)。
4.心靈的祝福
教師:我們深深的感受到蘋果樹(shù)對(duì)我們的愛(ài),剛剛很多同學(xué)說(shuō),我要理解我的蘋果樹(shù),我以后要多陪伴他們,以后來(lái)報(bào)答他們,我想大家一定都能做到,現(xiàn)在在課堂上我覺(jué)得我們可以可以在這里送出對(duì)他們的祝福,現(xiàn)在在我們的手上每人有一張?zhí)O果樣式的便簽紙,你有什么想對(duì)蘋果樹(shù)講的,有什么心愿和祝福,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái),一會(huì)我將會(huì)幫助大家一起送出。
5.送出祝福
。úシ泡p音樂(lè),緩慢)
教師:請(qǐng)全體同學(xué)起立,將你的祝福便簽捧在手心,將手伸出來(lái),頭慢慢的低下來(lái),慢慢的閉上你的眼睛,現(xiàn)在跟著我想象,想象現(xiàn)在你的蘋果樹(shù)就在你的面前,如果你還沒(méi)有看清楚也沒(méi)有關(guān)系,慢慢的他就會(huì)出現(xiàn),好的,現(xiàn)在請(qǐng)默默的,在心里面把你所寫(xiě)的內(nèi)容告訴你的蘋果樹(shù),但不要講出來(lái)。
6.祝福的沉淀
好的,現(xiàn)在請(qǐng)所有的同學(xué)將你的心愿和祝福粘貼到黑板上的樹(shù)上,待會(huì)我將會(huì)把這棵蘋果樹(shù)送給大家。結(jié)束后將蘋果樹(shù)送給班長(zhǎng)保管。
7.教師總結(jié)
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,很多人都默默關(guān)心著我們,愛(ài)護(hù)著我們,給我們溫暖,為我們的幸福而無(wú)私的奉獻(xiàn),甚至犧牲自己的幸福,可是你們知道其中的辛酸嗎,在你開(kāi)心快樂(lè)之余,你有想過(guò)他們的寂寞嗎?或許我們現(xiàn)在可以做的,只是去祝福他們,陪伴他們,因?yàn)樗麄円,并不是錢,而是你的一分鐘的真心陪伴!
謝謝大家(最后一張PPT展現(xiàn))
活動(dòng)結(jié)束
附1:蘋果樹(shù)和小男孩的故事
從前有一棵樹(shù),她好愛(ài)一個(gè)小男孩。每天男孩都會(huì)跑來(lái),收集她的葉子,把葉子編成皇冠,扮起森林里的國(guó)王男孩會(huì)爬上樹(shù)干,抓著樹(shù)枝蕩秋千,吃吃蘋果他們會(huì)一起玩捉迷藏。玩累了,男孩就在她的樹(shù)蔭下睡覺(jué)。男孩好愛(ài)這棵樹(shù)??好愛(ài)喔!樹(shù)好快樂(lè)日子一天天過(guò)去,男孩長(zhǎng)大了樹(shù)常常好孤獨(dú)。
有一天男孩來(lái)到樹(shù)下樹(shù)說(shuō):「來(lái)啊,孩子,來(lái),爬上我的樹(shù)干,抓著我的樹(shù)枝蕩秋千,吃吃蘋果,在我的樹(shù)蔭下玩耍,快快樂(lè)樂(lè)的!」
「我不是小孩子了,我不要爬樹(shù)和玩耍。」男孩說(shuō),「我要買東西來(lái)玩,我要錢。你可以給我一些錢嗎?」
「真抱歉。」樹(shù)說(shuō)「我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋果。孩子,拿我的蘋果到城里去賣。這樣,你就會(huì)有錢,你就會(huì)快樂(lè)了!
于是男孩爬到樹(shù)上,摘下她的蘋果,把蘋果通通帶走了。樹(shù)好快樂(lè)。男孩好久都沒(méi)有再來(lái)??樹(shù)好傷心。
有一天,男孩回來(lái)了,樹(shù)高興得發(fā)抖,她說(shuō):「來(lái)!孩子,爬上我的樹(shù)干,抓著我的樹(shù)枝蕩秋千,快快樂(lè)樂(lè)的!
「我太忙,沒(méi)時(shí)間爬樹(shù)!鼓泻⒄f(shuō)。「我想要一間房子保暖!顾f(shuō)「我想要妻子和小孩,所以我需要一間房子,你可以給我一間房子嗎?
「我沒(méi)有房子。」樹(shù)說(shuō)。「森林就是我的房子,不過(guò),你可以砍下我的樹(shù)枝,去蓋房子,這樣你就會(huì)快樂(lè)了!
于是男孩砍下了她的樹(shù)枝,把樹(shù)枝帶走,去蓋房子。樹(shù)好快樂(lè)。
可是男孩好久都沒(méi)有再來(lái),所以當(dāng)男孩再回來(lái)的時(shí)候,樹(shù)太快樂(lè)了,快樂(lè)得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。
「來(lái)。『⒆印顾p輕地說(shuō)過(guò)來(lái),來(lái)玩呀!」
「我又老又傷心,玩不動(dòng)了」男孩說(shuō)。「我想要一條船,可以帶我遠(yuǎn)離這里。你可以給我一條船嗎?」
「砍下我的樹(shù)干去造條船吧!」樹(shù)說(shuō)!高@樣你就可以遠(yuǎn)航??你就會(huì)快樂(lè)!褂谑悄泻⒖诚铝怂臉(shù)干,造了條船,坐船走了。
樹(shù)好快樂(lè)??但不是真的。
過(guò)了好久好久,那男孩又再回來(lái)了。
「我很抱歉,孩子!箻(shù)說(shuō):「我已經(jīng)沒(méi)有東西可以給你了,我的蘋果沒(méi)了。」「我的牙齒也咬不動(dòng)蘋果了!
「我的樹(shù)枝沒(méi)了。」「你不能在上面蕩秋千了——」
「我太老了,不能在上面蕩秋千!鼓泻⒄f(shuō)。
「我的樹(shù)干沒(méi)了!箻(shù)說(shuō)!改悴荒芘馈
「我太累了,爬不動(dòng)的!鼓泻⒄f(shuō)!肝液鼙浮!箻(shù)嘆了口氣。
「我真希望我能給你什麼??可是我什麼也沒(méi)了。我只剩下一塊老樹(shù)根。我很抱歉??」
「我現(xiàn)在要的不多。」男孩說(shuō)。「只要一個(gè)安靜,可以坐著休息的地方。我好累好累!
「好啊!箻(shù)一邊說(shuō),一邊努力挺直身子!刚冒,老樹(shù)根是最適合坐下來(lái)休息的。來(lái)!孩子,坐下來(lái),坐下來(lái)休息!
男孩坐了下來(lái)。樹(shù)好快樂(lè)。
有一棵大樹(shù),春天倚著她幻想;夏天倚著她繁茂;秋天倚著她成熟;冬天倚著她沉思;這棵大樹(shù)就是??
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[一]、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)"分一分"活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。
2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫(xiě)著題目的小黑板
[三]、教學(xué)流程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知
出示小熊的掛圖,師:今天,小熊過(guò)生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋果,(出示蘋果圖片12個(gè))小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋果吧!
。ǘ、操作探索,體會(huì)新知
一、出示小黑板:小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子,想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)?
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分,并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板;
1、 如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢?
2、 如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢?
3、 如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢?
4、 你還有其它的分法嗎?
以小組為單位,思考以上問(wèn)題,并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果,師生共同訂正。
三、交流探索
師:從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過(guò)程中你是否有比較快的方法?
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
{對(duì)于知識(shí)可以進(jìn)行一定的概括,讓學(xué)生更一目了然,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程更輕松,能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。}
[三]、動(dòng)手嘗試,鞏固新知
一、 個(gè)人嘗試(第34頁(yè)的"試一試"第1題)
1、 學(xué)生看題,說(shuō)題意。
2、 利用學(xué)具分一分,獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)(第35頁(yè)的"試一試"第2題)
1、 學(xué)生看題,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)題意,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、 不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。
3、 師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索(第35頁(yè)的"試一試"第3題)
1、 學(xué)生看題,說(shuō)說(shuō)題意。
2、 小組合作:編一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3、 小組展示應(yīng)用題,集體修正,給予及時(shí)的評(píng)價(jià)(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)
4、 獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁(yè)的"試一試"第4題)
1、 看圖說(shuō)一說(shuō):圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?(列式計(jì)算)
2、 與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?
3、 匯報(bào)結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)
一、小結(jié)
平均分的方法很多,但是無(wú)論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
二、 延伸
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
《分蘋果》教學(xué)反思
《分蘋果》這節(jié)課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生體會(huì)平均分的意義,發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例(過(guò)生日)出發(fā),設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境,創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,有了初步的感知,下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣,感受到成功的喜悅。于是,我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力,有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象,為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同,因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照,讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn),要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)中,讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與,真正“活動(dòng)”了起來(lái),而且有收有放,收放有序,使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了多種“小動(dòng)物的游戲”,帶出了多種有效的練習(xí),目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能,從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展,表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作,應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本第2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.在分蘋果的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法,掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式并理解除法豎式計(jì)算的每一步的含義。
2.經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義,感受除法與生活的密切聯(lián)系。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):
除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式的掌握和除法豎式的含義的理解。
使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算除法的方法,掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、貼紙等
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.
師:小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎?今天老師也要給你們講一個(gè)《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽(tīng)嗎?
師:星期六,喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游,它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享。可是在分東西的過(guò)程中,它們碰到問(wèn)題了,我們一起來(lái)看看它們碰到什么問(wèn)題了?
二、小組交流,自主探究
活動(dòng)一:如果想把20個(gè)蘋果平均分給它的伙伴們,該怎么分?
。1)解決問(wèn)題,引出除法豎式計(jì)算
、 學(xué)生獨(dú)立思考,想想解決的辦法
、 集體交流(說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程)
學(xué)生的答案可能有:A. 通過(guò)乘法口訣“四五二十”,平均每人分到5個(gè)蘋果。
B. 5+5+5+5=20,每人分到5個(gè)蘋果。
C. 20-5-5-5-5=0,每人分到5個(gè)蘋果。
D. 20÷4=5,每人分到5個(gè)蘋果。
師:小朋友們,你們回答的真棒。老師這里也有20個(gè)蘋果,我們來(lái)驗(yàn)證下你們分得到底對(duì)不對(duì)。(實(shí)際操作分蘋果,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分)
師:20個(gè)蘋果,平均分給4個(gè)小伙伴,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)用除法怎么計(jì)算?
。20÷4=5)
這個(gè)除法算式我們還可以用另外一種方式來(lái)表示,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——豎式。
(2) 體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義,正確掌握除法豎式的寫(xiě)法。
、龠呇菔矩Q式的書(shū)寫(xiě)格式邊向?qū)W生介紹(要求學(xué)生和我一起寫(xiě)一起說(shuō))
先寫(xiě)被除數(shù)20,表示什么?(有20個(gè)蘋果).
再寫(xiě)“ ”表示橫式中的“÷”,注意“ ”中的“—”不要寫(xiě)斜。
接著寫(xiě)除數(shù)4,寫(xiě)在“ ”的撇的`左邊,表示?(有四個(gè)小伙伴)
再寫(xiě)商5,寫(xiě)的時(shí)候注意數(shù)位對(duì)齊,寫(xiě)在“—”的上面,和被除數(shù)20中的“0”數(shù)位對(duì)齊,這個(gè)5表示?(平均每個(gè)小伙伴分到了5個(gè)蘋果)
師:小朋友們,你們覺(jué)得我現(xiàn)在寫(xiě)完了嗎?
其實(shí),除法豎式有一個(gè)好處,它還給了我們一個(gè)驗(yàn)算的過(guò)程,也就是看看,你分蘋果分得到底對(duì)不對(duì)。那么我們接著開(kāi)始驗(yàn)算吧。
4個(gè)小伙伴,每人分到了5個(gè)蘋果,那么一共有多少個(gè)蘋果呢?
。4×5=20(個(gè)))我們把這個(gè)20寫(xiě)到被除數(shù)20的下面,表示的是4個(gè)小伙伴分蘋果,平均每人分5個(gè),一共有20個(gè)蘋果,說(shuō)明,我們把20個(gè)蘋果分給4個(gè)小伙伴,算出來(lái)每個(gè)人分到了5個(gè)蘋果是正確的,對(duì)不對(duì)?看來(lái)我們的小朋友真的很棒。
最后一步,20-20=0,劃一條“—”在4和5的乘積20下面,再在橫線下寫(xiě)個(gè)“0”(要與“20”后面的“0”數(shù)位對(duì)齊)表示20個(gè)蘋果全部分完,沒(méi)有剩余。
、谕乐g說(shuō)說(shuō)除法豎式的書(shū)寫(xiě)步驟,并結(jié)合例題說(shuō)說(shuō)每一步的含義。
、廴嘁黄鹫f(shuō)各個(gè)步驟的含義(出示幻燈片)。
、芤黄鸾涣髡f(shuō)說(shuō),哪些地方需要注意。
。3)鞏固練習(xí): (學(xué)生在自己的本子上完成,再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演)
活動(dòng)二:根據(jù)番茄貼紙擺豎式并解答
上課前,我給每個(gè)四人小組一個(gè)信封,信封里放著番茄貼紙,但每個(gè)小組的數(shù)量并不一定相等(但都是4的倍數(shù))。
師:喜羊羊說(shuō)它還給我們每個(gè)四人小組準(zhǔn)備了一份禮物,禮物就在信封里,趕快拆開(kāi)信封看看,它給我們帶來(lái)了什么禮物?(番茄)
師:原來(lái)喜羊羊給我們帶來(lái)了一些小番茄,你們喜歡嗎?現(xiàn)在趕快來(lái)數(shù)一數(shù),你們組一共有多少個(gè)小番茄。(數(shù)完后全班匯報(bào)番茄數(shù)).
師:如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友,該怎么分?
小組討論,并列式計(jì)算:
要求:1. 分別用除法橫式和豎式計(jì)算。
2. 說(shuō)說(shuō)每一步表示什么意思。
班內(nèi)交流。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸
師:不好了,灰太狼來(lái)抓羊了,它說(shuō):“小羊們,去我的智慧島闖關(guān)吧,過(guò)關(guān)了就放你們回家,不然就做我的晚餐吧!毙∨笥褌,喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險(xiǎn)了,我們快去幫助它們吧!
智慧島大闖關(guān):
判斷正誤: (數(shù)位未對(duì)齊) (商不對(duì))
根據(jù)除法算式,列豎式并計(jì)算: 27÷9= 48÷8=
應(yīng)用題:有35支筆,平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友可以得到幾只筆?(用豎式計(jì)算)(最后要注意答句)
四、知識(shí)回顧,總結(jié)課堂
師:小朋友們,你們真棒,喜羊羊和它的小伙伴們?cè)谀銈兊膸椭马樌^(guò)關(guān)了。喜羊羊它們順利的回家了,我們的故事也該結(jié)束了,不知道小朋友們?cè)诮裉斓墓适轮袑W(xué)到了哪些知識(shí),誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生總結(jié),老師復(fù)述)
在走的時(shí)候,喜羊羊還留了一道題給我們,我們一起來(lái)看:
如果把20個(gè)蘋果分給6個(gè)小伙伴該怎么分呢?
師:這個(gè)問(wèn)題就留給小朋友們課后去思考吧!我們的課要結(jié)束了,今天,我們班的小朋友都表現(xiàn)的非常好,老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》,希望小朋友們能夠再接再厲,在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過(guò)兩個(gè)“分蘋果”的活動(dòng),學(xué)生在小組合作探究、學(xué)生動(dòng)手、獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)與他人合作,可操作性強(qiáng),學(xué)生參與的積極性很高,課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)起來(lái)雖比較輕松,但是豎式書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如有豎式數(shù)位沒(méi)對(duì)齊,對(duì)于沒(méi)有余數(shù)的豎式除法,有的學(xué)生只寫(xiě)出被除數(shù)、除數(shù)和商,在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面指導(dǎo)。
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合具體的問(wèn)題情境,體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2.通過(guò)獨(dú)立操作(小數(shù)目的平均分)與合作交流,發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
教材一開(kāi)始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋果,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不同情形,再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、對(duì)比、概括,進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形,以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生44人,其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn),受過(guò)較好的學(xué)前教育;而另一部分來(lái)自農(nóng)村,所受到的學(xué)前教育較差,但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)走上正軌,學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
〖課堂實(shí)錄〗
。ㄒ唬┘せ钭灾魈剿髋c解決問(wèn)題的興趣
師:看,誰(shuí)來(lái)了?
生:智慧老爺爺。
師:智慧老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們,還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物,(把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上)智慧老爺爺要求:把這些蘋果平均分給咱們班最愛(ài)吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分?
(生動(dòng)手分一分。)
師:你怎么分得這么快?
生:我用“三四十二”的乘法口訣,就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。
師:用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問(wèn)題,這個(gè)辦法好,值得大家學(xué)習(xí)。嘿,老師剛把話說(shuō)完,機(jī)靈狗不服氣了,它說(shuō):“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎,我這里有一個(gè)難題,你們敢和我挑戰(zhàn)嗎?”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃,機(jī)靈狗的問(wèn)題是:“每個(gè)盤子放2個(gè),可以放幾盤?”)
(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作,再進(jìn)行全班交流。)
生:可以分6盤。用12根小棒代替蘋果,每次取走2根,取了6次就全部分完。
生:我是想到“二六十二”這句乘法口訣,知道可以分6盤。
師:(小結(jié))機(jī)靈狗提出的新問(wèn)題,實(shí)際上也是平均分,因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以,平均分有兩種情形:一種是“平均每盤放幾個(gè)”,一種是“平均可以放幾盤”。
。ǘ┨峁┳灾魈剿骱徒鉀Q問(wèn)題的機(jī)會(huì)
1.小熊分蘋果。(第34頁(yè)試一試第1題)
師:小熊最佩服智慧老爺爺了,因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí),把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了,要分給貧困地區(qū)的孩子們,同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?投影出示:(1)如果每2個(gè)裝1袋,可以裝幾袋?(2)如果每3個(gè)裝1袋,可以裝幾袋?還剩幾個(gè)?)
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作,教師指定一名學(xué)生把答案填寫(xiě)在投影卡片上,再展示,并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。(提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問(wèn)題。)
2.小松鼠分松果。(第35頁(yè)第2題)
師:小熊回到動(dòng)物王國(guó)后,夸同學(xué)們聰明,已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了!可小松鼠聽(tīng)了,不服氣,它給我們送來(lái)難題,你們能猜到是什么難題嗎?(出示小松鼠采松果的掛圖,讓學(xué)生猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示:(1)每個(gè)籃子裝2個(gè)松果,需要幾個(gè)籃子?(2)有六個(gè)籃子,平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果?讓學(xué)生獨(dú)立解答,把結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí),用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的,給予表?yè)P(yáng);進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問(wèn)題的,給予肯定和鼓勵(lì)。)
3.小兔運(yùn)蘿卜。(第35頁(yè)第3題)
師:同學(xué)們,動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦!它們開(kāi)始向你們學(xué)習(xí),看,(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間,幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢!它們費(fèi)了好大的勁,拔到12根蘿卜。唉,它們?cè)趺匆粋(gè)個(gè)愁眉苦臉的,好像遇到了什么難題,那是什么難題呀?同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的問(wèn)題,讓他們獨(dú)立解決,再利用這個(gè)具體情境,想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法
4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫(xiě),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們?cè)谖ky的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法
教學(xué)方法:
洋思教學(xué)模式
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、書(shū)寫(xiě)課題,齊讀。
2、一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文,整體把握
1、讀書(shū)要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音,尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音
血跡斑斑 血絲 煙熏火燎
3、交流:文章主要寫(xiě)了一件什么事?
[先讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從整體把握文章內(nèi)容的的讀書(shū)過(guò)程,通過(guò)閱讀概括出文章的主要事件,弄清文章主要敘述了八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果的故事,在此基礎(chǔ)上再來(lái)品讀文章,學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清楚有序,這也符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。]
三、入情入境,讀中感悟
1、課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡!兑粋(gè)蘋果》寫(xiě)的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
[借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷,感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]
2、渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味!
(2)同學(xué)們,如果你是其中的一位戰(zhàn)士,在連續(xù)作戰(zhàn),身體極度疲乏,急需水來(lái)補(bǔ)充體力的情況下,看到這個(gè)青里透紅,散發(fā)出誘人香味的蘋果,你會(huì)怎么做?(幾口把它吞下。)而戰(zhàn)士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個(gè)蘋果嗎?
(3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果?請(qǐng)你找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。
3、品評(píng)關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。
[此處的教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě),抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫(xiě),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想情感。]
(1)關(guān)于連長(zhǎng),抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說(shuō)一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完!币龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲!币龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對(duì)他的這段描寫(xiě):“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)!边M(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫(xiě)他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫(xiě)“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫(xiě)“張開(kāi)嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。
4、看來(lái)每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果,吃了這個(gè)蘋果,連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干得(煙熏火燎);吃了這個(gè)蘋果,步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會(huì)得到(緩解);吃了這個(gè)蘋果,通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲(滋潤(rùn))?蔀槭裁疵總(gè)人都把這個(gè)蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友?
[啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法,讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗(yàn),然后發(fā)現(xiàn)矛盾,引導(dǎo)學(xué)生在矛盾面前進(jìn)行深入地思考,設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們?cè)谖ky關(guān)頭關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友勝于關(guān)愛(ài)自己,每一個(gè)人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。]
5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候,連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)!痹俪鍪疽粋(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說(shuō)一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完!币龑(dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)原因,談?wù)劯惺堋?/p>
[再次深化文章的主題思想,讓學(xué)生進(jìn)一步感受八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士崇高無(wú)私的同志情、戰(zhàn)友情。]
四、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、以情激情,讀中傳情
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的不是(自己 ),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí),戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓?xiě)?zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí),防炮洞里(格外沉靜)。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
[有時(shí)運(yùn)用巧妙的引讀,能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài),借助朗讀,傳達(dá)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感。]
三、再讀課題,升華情感
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]
四、布置作業(yè)
熟讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)蘋果
動(dòng)員 傳遞
關(guān)心他人 勝于自己
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)本課生字,會(huì)讀“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣,會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
3、會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn) 感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
師:老師手里拿的是什么?我松開(kāi)手,會(huì)怎么樣呢?
揭示課題:普普通通的蘋果落地現(xiàn)象,卻引發(fā)了牛頓的思考,從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。(板書(shū)課題)
簡(jiǎn)介牛頓:牛頓是英國(guó)人,是世界著名的科學(xué)家,他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、大屏幕出示整篇課文,聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。
2、課文中出現(xiàn)的字你都認(rèn)識(shí)了嗎?讓我們一起讀讀。(齊讀、開(kāi)火車讀。)
3、打開(kāi)書(shū),翻到《蘋果落地》一課,課文一共有幾個(gè)自然段?分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀。
。1)第一自然段 指名讀 ;認(rèn)讀詞語(yǔ):著名(換詞理解)、科學(xué)家。
。2)第二自然段 指名讀; 學(xué)生點(diǎn)評(píng)第二自然段比較長(zhǎng),他不僅讀準(zhǔn)了字音,句子也讀得很通順,特別是“習(xí)以為!焙汀昂闷妗边@兩個(gè)次詞讀得最好!傲(xí)以為!笔堑谝淮纬霈F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文中,這是一個(gè)四字詞語(yǔ)(指導(dǎo)朗讀)需要連讀!昂闷妗笔菃卧黝},我們?cè)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,再讀讀句子!斑@件事人們都習(xí)以為常,他卻感到好奇!
。3)第三自然段指名讀;認(rèn)讀本段詞語(yǔ);這個(gè)自然段里還出現(xiàn)了一個(gè)四字詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”什么意思?指導(dǎo)朗讀
。4)第四自然段指名讀老師總結(jié)
4、帶著問(wèn)題齊讀課文
引導(dǎo)過(guò)渡問(wèn)題:誰(shuí)?通過(guò)什么?發(fā)現(xiàn)什么?
三、學(xué)習(xí)課文,讀出感情。
1、在平常人眼中蘋果落地是怎樣一種現(xiàn)象?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們?找一找
“習(xí)以為!保ò鍟(shū):習(xí)以為常)
。1)“習(xí)以為常”是什么意思?
。2)人們?yōu)槭裁磿?huì)以為蘋果落地是習(xí)以為常的事?
。3)千百年來(lái)蘋果熟了就會(huì)落地,這是一種自然而然的現(xiàn)象,人們覺(jué)得這種現(xiàn)象就是正常的事,也不曾多想過(guò)什么。課文中講到的牛頓,他為什么就不習(xí)以為常?
2、學(xué)習(xí)“好奇”(板書(shū):好奇)
。1)“好奇”什么意思?
。2)理解再讀“好奇”
。3)牛頓好奇什么?
(4)讀一讀牛頓提出的問(wèn)題?
牛頓的好奇讓他在人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,也使他比一般的人多了一雙敏銳的眼睛。其實(shí)這種問(wèn)題千百年來(lái)一直存在,正是因?yàn)榕nD的好奇,讓他成為了發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的幸運(yùn)兒。
3、引出萬(wàn)有引力定律
。1)為了解決這個(gè)問(wèn)題牛頓是怎么做的?
。2)牛頓解決蘋果落地這個(gè)問(wèn)題容不容易?你從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的?
重點(diǎn)理解反復(fù)專心 終于 (板書(shū):反復(fù)專心 終于)
。3)牛頓經(jīng)過(guò)反復(fù)地觀察、專心地研究,終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密,秘密是什么?讀
。4)這就是有名的“萬(wàn)有引力定律”,現(xiàn)在你們讀這個(gè)結(jié)論時(shí)是多么輕松。可是孩子們你們知道嗎?這個(gè)舉世矚目的發(fā)現(xiàn)卻源于蘋果落地這樣的自然現(xiàn)象中!叭f(wàn)有引力定律”在我們生活中無(wú)處不在,(例舉生活中的例子)。隨著科技的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)地球只是茫茫宇宙中的一點(diǎn)而已,于是人類又有了揭開(kāi)宇宙神秘面紗的想法,在“萬(wàn)有引力”指引下,人們發(fā)現(xiàn)要沖破地球的引力才能到達(dá)宇宙,于是我們用強(qiáng)于地球引力的巨大推力把人造衛(wèi)星、宇航飛船送上了太空,它們承載著我們?nèi)祟惖娘w天夢(mèng)想一次次起航,一次次去探索發(fā)現(xiàn)。在此我們不得不說(shuō),讀課文第一自然段。
四、深化主題,指導(dǎo)寫(xiě)字。
牛頓是世界著名的科學(xué)家,被譽(yù)為“力學(xué)之父”。而他這個(gè)驚世駭俗的發(fā)現(xiàn)卻源于蘋果落地的現(xiàn)象中。下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“蘋”和“落”
學(xué)習(xí)了這篇課文,我想孩子們一定有所啟發(fā),喚起了當(dāng)科學(xué)家的愿望,牛頓觀察蘋果落地的經(jīng)歷也給我們指明了一條路,當(dāng)一個(gè)科學(xué)家并不是遙不可及,只要我們時(shí)時(shí)刻刻懷著一顆好奇的心去觀察、思考、研究,也許明天偉大的科學(xué)家、發(fā)明家就是今天平凡的你。讓我們?cè)俅巫x讀這個(gè)詞語(yǔ)“好奇”。今天老師就把這個(gè)詞語(yǔ)送給你們,希望它能成為你人生的一筆財(cái)富。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蘋果落地
習(xí)以為常
好奇 反復(fù) 觀察
專心 研究 世界著名的科學(xué)家終于
布置作業(yè)
請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界,把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),用“什么為什么怎么樣?”的句式。
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、 激發(fā)學(xué)生對(duì)于彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
2、理解故事,培養(yǎng)說(shuō)話,想象能力。
3、通過(guò)小組合作,感受各種動(dòng)物的本領(lǐng),鼠小弟和海獅的合作精神和珍貴友誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 激發(fā)學(xué)生的想象思維,啟發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,滲透句式訓(xùn)練。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感受合作的力量,激發(fā)繪本閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、 猜謎引入,看圖揭題
1、 猜謎語(yǔ)
師:小朋友們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師就給我們班的小朋友出個(gè)謎語(yǔ)考考你們,要是你猜出來(lái)了就馬上舉手。
兩撇小胡子,油嘴小牙齒;賊頭又賊腦,貓兒一叫它就跑。
生:老鼠。(板書(shū):鼠)
師:大家說(shuō)他猜的對(duì)嗎?(獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果)哇,我們班的小朋友都很會(huì)動(dòng)腦筋,一下子就猜出來(lái)了,真厲害。
2、 鼠小弟
師:今天,老師也為小朋友們帶來(lái)了一只老鼠,我們一起來(lái)看看他長(zhǎng)什么樣子。
看投影,師:你說(shuō)說(shuō)看。
。A(yù)設(shè):他的耳朵圓圓的,他的鼻子尖尖的,他的身體很小,他很可愛(ài)。)
師:是呀,他小小的,長(zhǎng)得又很可愛(ài),所以大家都叫他:鼠小弟。誰(shuí)來(lái)親切地叫叫他?
。ㄕ(qǐng)3個(gè),我們一起來(lái)叫叫他)。
3、 師:咦,鼠小弟他在想什么呢?
看投影,生交流。
。A(yù)設(shè):生:他想吃樹(shù)上的蘋果;生:他想,樹(shù)上的蘋果一定很好吃。)
師:樹(shù)上的蘋果又大又紅,散發(fā)著陣陣蘋果香,把鼠小弟深深地吸引住了,它很想吃,可惜(樹(shù)太高了,鼠小弟又太小,他吃不到蘋果,)只得站在蘋果樹(shù)下想辦法。此時(shí)另外的小動(dòng)物,也紛紛被蘋果香引來(lái)了。
二、 讀文看圖,理解故事
(一) 讀文字,理解小鳥(niǎo)、猴子圖
1、 學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)圖文,重點(diǎn)說(shuō),想
師:誰(shuí)第一個(gè)被引來(lái)來(lái)摘蘋果了呢?我們請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀。
聽(tīng)了以后,你知道了些什么?
(請(qǐng)1位。評(píng)價(jià):你真仔細(xì),我們看書(shū)的時(shí)候,這些字寶寶們可千萬(wàn)不能漏掉呀,它們藏著許多有用的信息呢!)
師:那小鳥(niǎo)是怎么拿走這個(gè)蘋果的呢?書(shū)上還有精美的插圖呢,我們一起來(lái)瞧一瞧。
(預(yù)設(shè):生:小鳥(niǎo)飛來(lái),叼走了一個(gè)蘋果)
師:你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?
生:幫我摘一個(gè)好嗎?
師:鼠小弟,我還要去捉蟲(chóng)了,我太趕時(shí)間了!再見(jiàn)!
師板書(shū)(飛):鼠小弟你看到小鳥(niǎo)飛上樹(shù)摘了一個(gè)蘋果,你會(huì)想些什么呢?能用(出示:要是我也有翅膀……)這樣的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
師:小朋友們你們說(shuō)得太精彩了,把鼠小弟的心聲都說(shuō)出來(lái)了。
師:我們來(lái)看他做了哪些努力?
。ㄉf(shuō))
師:小鳥(niǎo)飛過(guò),沒(méi)能幫鼠小弟摘一個(gè)蘋果,只能努力練習(xí),可還是飛不起來(lái),還是吃不到蘋果。
2、 學(xué)習(xí)猴子圖文,重點(diǎn)演對(duì)話
師:小鳥(niǎo)飛走了,看誰(shuí)又來(lái)了?請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。阍趺窗l(fā)現(xiàn)的?哇,你已經(jīng)會(huì)從這句話里找答案啦!)
猴子是怎么拿到蘋果的呢?
板書(shū):猴子 爬樹(shù)
師:鼠小弟看到猴子在摘蘋果,他會(huì)說(shuō)些什么呢?小猴子會(huì)說(shuō)什么呢?同桌兩個(gè)好朋友一個(gè)當(dāng)猴子,一個(gè)是鼠小弟來(lái)試一試。
請(qǐng)小組表演一下。表?yè)P(yáng)認(rèn)真的小組。學(xué)生評(píng)一評(píng)(加上動(dòng)作就更像了,活靈活現(xiàn)的了)。
師:小猴子,你為什么沒(méi)幫鼠小弟摘一個(gè)呢?(生回答)哎呀,鼠小弟太小了看都沒(méi)看見(jiàn)。
師:這會(huì)兒鼠小弟會(huì)想個(gè)什么辦法呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:小猴子跑來(lái),爬上樹(shù)就摘了一個(gè)蘋果,沒(méi)能幫鼠小弟摘一個(gè)蘋果,只能努力練習(xí),用盡了渾身的力氣,可還是爬不上去,還是吃不到蘋果。
。ǘ┬〗M合作,猜一猜
1、師:小鳥(niǎo)和猴子一人摘走了一個(gè)蘋果,因?yàn)樗麄兌加懈髯缘谋绢I(lǐng),小鳥(niǎo)會(huì)飛,小猴會(huì)爬樹(shù),靠自己的本領(lǐng)摘蘋果課真輕松。這回又有小伙伴被濃濃的蘋果香引來(lái)了,你們猜猜看,是什么小動(dòng)物靠什么本領(lǐng)來(lái)摘蘋果了呢?
四人小組討論
出示圖:大象 長(zhǎng)頸鹿 袋鼠 犀牛
。A(yù)設(shè):聽(tīng)起來(lái)很有道理,待會(huì)我們來(lái)看看;你覺(jué)得他們小組猜的有可能嗎?;哈哈,你們猜的可真有意思;)
師:大家都有各自的想法,就讓我們一起來(lái)看看,書(shū)上有沒(méi)有你們剛剛猜的那些小動(dòng)物。
要求:請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)書(shū),一起看到25頁(yè),把書(shū)合起來(lái)放在桌角上。
師:大家說(shuō)的都有一定的道理,有好幾個(gè)小組猜得特別準(zhǔn)呢!看來(lái)小朋友們對(duì)大象,長(zhǎng)頸鹿,袋鼠的本領(lǐng)很了解,對(duì)犀牛的本領(lǐng)還不是很熟悉。
師:鼠小弟看到這四位動(dòng)物朋友摘到蘋果后,會(huì)想些什么呢?
要求:老師請(qǐng)四人小組的組長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)小朋友問(wèn)過(guò)去,大家輪流回答,待會(huì)組長(zhǎng)給大家匯報(bào)你們小組猜的是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)為什么?
師:這四個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng),輕輕松松地摘走樹(shù)上的蘋果,他們幫鼠小弟摘了嗎?你怎么知道的?
師出示四幅鼠小弟的圖片,你說(shuō)說(shuō)鼠小弟分別在學(xué)誰(shuí)。大象:你也來(lái)試試,感覺(jué)怎么樣?大象要是用他的長(zhǎng)鼻子給你摘一個(gè),你的鼻子就不會(huì)痛了;長(zhǎng)頸鹿:你學(xué)長(zhǎng)頸鹿伸了那么久的脖子想說(shuō)什么?長(zhǎng)頸鹿要是能用長(zhǎng)的脖子幫那你摘一個(gè)就好了,你的脖子就不會(huì)那么酸了;袋鼠,感覺(jué)如何?;犀牛,你撞下蘋果了嗎?
師:我們小朋友合作得真好,通過(guò)小組的猜一猜,說(shuō)一說(shuō),我們知道了四個(gè)小動(dòng)物各有各的本領(lǐng),靠自己的本領(lǐng)輕松地摘走了樹(shù)上的蘋果,可是他們都沒(méi)能幫鼠小弟摘一個(gè)就自顧自地走了。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)海獅,感受合作
師:(出示畫(huà)面)鼠小弟看到樹(shù)上的蘋果一個(gè)一個(gè)變少了,十分著急,傷心地哭了起來(lái),嗚嗚的哭聲引來(lái)了一位小伙伴,小朋友現(xiàn)在我們來(lái)看,畫(huà)面中出現(xiàn)了誰(shuí)?
生:海獅 。
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?海獅出來(lái)和其他動(dòng)物出來(lái)有什么不一樣?
生:海獅在跟鼠小弟說(shuō)話。
師:看得真仔細(xì),他們?cè)谡f(shuō)些什么呀?老師來(lái)扮演海獅,請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演鼠小弟。
海獅:鼠小弟,你在樹(shù)底下干什么呢?
鼠小弟:我想吃樹(shù)上的蘋果。
海獅:哦,樹(shù)這么高,鼠小弟你都想了什么辦法?
鼠小弟:我學(xué)飛、學(xué)爬樹(shù),還把鼻子拉長(zhǎng)、把脖子拉長(zhǎng)、跳起來(lái)、用力頂樹(shù)干,都不行。
海獅:想了那么多辦法啊,讓我來(lái)幫你吧。
。ㄟ@時(shí)我和學(xué)生的角色發(fā)生了變化,我是鼠小弟,孩子們是海獅)
師(鼠小弟):你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹(shù)嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?
生(海獅):一邊聽(tīng)著問(wèn)題,一邊不停地?fù)u頭。
師生問(wèn)。小組成員生生問(wèn)。
鼠小弟:哎呀,你什么都不會(huì),和我一樣,怎么能把蘋果拿下來(lái)呢?
海獅:我會(huì)頂球,把球頂?shù)酶吒叩,鼠小弟,我把你頂(shù)缴厦,你就可以把蘋果摘下來(lái)了。
師:(繼續(xù)講述)我們來(lái)看——鼠小弟坐在高高的蘋果樹(shù)上,正在把蘋果摘下來(lái)拋給海獅。他們終于吃到蘋果了。
。ㄎ澹┥磿(shū),交流
師:小朋友們你們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想完整地看一遍呢?那讓我們四個(gè)人再一起看一遍吧,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?
師:小朋友們,故事里有這么多動(dòng)物,你想做哪一個(gè)呢?
生:我喜歡鼠小弟,因?yàn)樗麗?ài)動(dòng)腦筋。
生:我喜歡海獅,因?yàn)樗麗?ài)幫助人。
生:我喜歡鼠小弟,因?yàn)樗龅嚼щy有不放棄的精神……
生:……
師:大家的想法都很好,如果我們像小鳥(niǎo)、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候,請(qǐng)不要忘了往下看看,或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢!如果我們像鼠小弟一樣,又矮又小,暫時(shí)還沒(méi)有更多的本領(lǐng),那么不要放棄,努力去學(xué)習(xí),那么,就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友,大家互相合作,共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。你生活中有這樣的事情嗎?說(shuō)一說(shuō)。
三、 看封面,收獲信息
1、 你喜歡這個(gè)故事嗎?那我們應(yīng)該感謝誰(shuí)呀?
2、 那我們一來(lái)看看書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的?
3、 可愛(ài)的鼠小弟2,說(shuō)明是一套書(shū)里的第二本,是呀,這套書(shū)一共有12本呢,每個(gè)故事都很精彩。老師也給你們帶來(lái)了,看,有《鼠小弟的紅背心》《鼠小弟,鼠小弟》等,我們下課可以一起來(lái)看看鼠小弟的這些有趣的故事。
四、 推薦閱讀
1、 選擇你故事最有趣的一頁(yè)兩頁(yè),說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方。
2、 交流。
3、 愿望:老師希望小朋友們平時(shí)能多看課外書(shū),增長(zhǎng)知識(shí)。
《蘋果 》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過(guò)摘蘋果的場(chǎng)景,引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生看懂主題圖中的問(wèn)題“這個(gè)箱子裝得下嗎?”讓學(xué)生先估一估,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí);再算一算,提倡算法的多樣化。對(duì)于能直接計(jì)算出得數(shù)的學(xué)生,利用計(jì)算器來(lái)理解運(yùn)算方法;對(duì)于困難的學(xué)生,借助這一工具幫助學(xué)生探索計(jì)算的方法。
學(xué)情分析:
本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,所以學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),很容易就能掌握對(duì)位方法,但在如何計(jì)算時(shí)有一定難度,所以我讓學(xué)生通過(guò)小組合作,動(dòng)手操作,合作交流的方法探索新知,解決問(wèn)題。讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,讓不同的人數(shù)學(xué)上獲得不同的收獲。
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)):
1、讓學(xué)生在撥一撥、算一算的活動(dòng)中,探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法,并能正確計(jì)算。
2、發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)
師:孩子們,秋天是豐收的季節(jié),到處碩果累累,香味四飄。有兩個(gè)小朋友正忙著收蘋果呢!(出示“摘蘋果”情境圖)看:他們正在說(shuō)什么呢?
生:淘氣摘了17個(gè)蘋果,笑笑摘了38個(gè)蘋果。
師:觀察圖片你還能得到哪些數(shù)學(xué)信息?您能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生:淘氣比笑笑少摘幾個(gè)?
生:他們一共摘了多少個(gè)?
生:旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎?
師:你們真聰明。提出了這么多問(wèn)題,你們能自己解決嗎?
生:可以。
生:他們一共摘了多少個(gè)?我計(jì)算不出來(lái)。
師:這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
二、解疑,探索新知
活動(dòng)一:估一估
在笑笑身邊準(zhǔn)備了一個(gè)箱子可以裝60個(gè)蘋果,如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個(gè)箱子里,這個(gè)箱子能夠裝得下嗎?現(xiàn)在我們不需要計(jì)算,只需要估算,同桌之間互相的討論一下。估一估這個(gè)箱子能裝的下嗎?
學(xué)生匯報(bào)時(shí),可以讓估算結(jié)果較合理的學(xué)生講講是怎么估算的。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出以下估算方法:
生1:把38看作40,17+40=57,裝得下。
生2:把38看作40,17看作20,40+20=60,裝得下。
活動(dòng)二:算一算
到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個(gè)蘋果?怎么樣來(lái)列式呢?
1、嘗試解題。
學(xué)生列出的“17+38=?”教師適時(shí)板書(shū)。然后讓學(xué)生利用小棒或者計(jì)數(shù)器來(lái)嘗試計(jì)算出結(jié)果,獨(dú)立完成之后進(jìn)行小組討論并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
2、探索算理。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充,學(xué)生可能有以下方法:
方法一:10+30=407+8=15 40+15=55
方法二:借助計(jì)數(shù)器,先撥出17,再在個(gè)位上撥出8,個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1,個(gè)位上寫(xiě)5,十位上的1加上3再加進(jìn)上來(lái)的1就是5,和起來(lái)就是55。
方法三:17+30=47,47+8=55。
方法四:20+38=58,58-3=55。
方法五:20+40=60,60-5=55。
方法六:豎式計(jì)算
3、比較這些方法,你認(rèn)為哪個(gè)方法最好,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)?偨Y(jié)出豎式計(jì)算更方便更直觀。用豎式計(jì)算時(shí),要注意哪些問(wèn)題?請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法,引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌:進(jìn)位加法要牢記,相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來(lái),個(gè)位滿十要進(jìn)一。
三、悟出,鞏固提高
1、完成課本的算一算,說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在書(shū)中列豎式獨(dú)立完成。匯報(bào)時(shí),請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)板演,集體訂正。
2、串項(xiàng)鏈。(完成“練一練”第1題。)學(xué)生估一估,說(shuō)方法。
3課本的練一練的第3題。
學(xué)生在書(shū)中列豎式獨(dú)立完成,幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的方法。
4、森林醫(yī)生。(第72頁(yè)練一練的第4題。)
同桌一組討論有什么錯(cuò)誤;請(qǐng)學(xué)生按順序說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。
四、知識(shí)拓展,解決問(wèn)題。
課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題:我們?nèi)ゴ河?/p>
問(wèn)題:每輛車最多能坐60人,哪兩個(gè)班坐一輛車最合適?
先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片,讓學(xué)生進(jìn)行搭配,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。
五、回顧,自我省視
師:同學(xué)們,對(duì)于這節(jié)課對(duì)自己的表現(xiàn)還還滿意嗎?
學(xué)生活動(dòng)(談看法)
六、作業(yè):體驗(yàn),快樂(lè)學(xué)習(xí)
回家考考爸爸、媽媽豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?
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