《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-03 18:06:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、出示一個(gè)蘋果，觀察：

　　這是一只怎樣的蘋果？

　　2、如果這個(gè)蘋果給你，你會(huì)怎么用？

　　3、你們想聽(tīng)聽(tīng)蘋果自己怎么說(shuō)的嗎？

　　揭題，板書(shū)課題。

　　二、整體感知全詩(shī)

　　1、充分朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由讀——指名讀

　　2、這是兒童詩(shī)。分一節(jié)一節(jié)寫(xiě)。看一看全詩(shī)共有幾小節(jié)？

　　3、有一個(gè)小節(jié)反復(fù)了三次，請(qǐng)找出來(lái)。

　　4、自由朗讀。

　　師：這三個(gè)小節(jié)雖然句子一樣，其實(shí)表達(dá)的感情有些不同，這要在學(xué)了全詩(shī)才能明白。現(xiàn)在先來(lái)讀第一節(jié)。

　　5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，再練習(xí)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、自由讀、指名選讀二行。

　　2、這小節(jié)蘋果介紹了什么？（用處）

　　它是用怎樣的心情介紹的？（高興、自豪）

　　3、學(xué)第一行：

　　讀：讀出高興

　　說(shuō)：蘋果為什么高興？

　　想：一個(gè)故事、情節(jié)。你就是那只蘋果，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何使微笑掛在孩子的臉上？

　　師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請(qǐng)?jiān)僮x這一句。

　　3、分組討論：

　　按以上學(xué)法，每一組選一行進(jìn)行討論，然后按讀、說(shuō)、想三步進(jìn)行匯報(bào)。

　　4、各組匯報(bào)

　　5、小結(jié)：

　　這是一只的蘋果。

　　蘋果為而感到。

　　6、有感情朗讀第二小節(jié)

　　四、學(xué)第三小節(jié)

　　1、學(xué)了第二小節(jié)，你們認(rèn)為第三小節(jié)應(yīng)該怎么讀？

　　2、朗讀練習(xí)

　　五、背誦練習(xí)（一、二小節(jié)）

　　六、課堂練習(xí)

　　1、作業(yè)本1、2

　　2、仿寫(xiě)一、二節(jié)小詩(shī)

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　2.結(jié)合具體的問(wèn)題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

　　3.通過(guò)開(kāi)放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情形。

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)操作、表達(dá)、思考體會(huì)平均分的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1.談話：淘氣家里來(lái)客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書(shū)

　　二、問(wèn)題探究

　　1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。

　　2.問(wèn)：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

　　3.老師收走盤子,問(wèn):現(xiàn)在沒(méi)有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導(dǎo)B老師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書(shū)：

　　三、體驗(yàn)感悟

　　嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　基本練習(xí)。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　34頁(yè)的試一試。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　分蘋果

　　平均每個(gè)盤子放3個(gè)

　　每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子

　　教后隨記

　　這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過(guò)！

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　當(dāng)代學(xué)生的父母大多有過(guò)艱苦的經(jīng)歷，現(xiàn)在生活好了，受“補(bǔ)償心理”的影響，容易出現(xiàn)教育的不當(dāng)或缺失。不少學(xué)生認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，自己受之無(wú)愧，所以惟我獨(dú)尊，惟我自傲的現(xiàn)象普遍存在。

　　通過(guò)使用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：62.1%的學(xué)生不愿和父母待在一起，43.2%的學(xué)生認(rèn)為父母總是企圖控制自己，67.21%的學(xué)生覺(jué)得和父母沒(méi)有共同語(yǔ)言，36.1%的學(xué)生認(rèn)為父母的關(guān)心是父母應(yīng)有的責(zé)任。他們中的有些人不大珍惜擁有愛(ài)更不大懂得回報(bào)愛(ài)，所以親子間的誤會(huì)、矛盾時(shí)有發(fā)生，給教育帶來(lái)阻力。

　　在現(xiàn)在中國(guó)特有的供需關(guān)系下，農(nóng)村或地級(jí)市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母親臨關(guān)愛(ài)，造成情感缺失，很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有人能理解自己，沒(méi)有人是真正關(guān)心自己的，而且還會(huì)父母在外而不能照顧自己產(chǎn)生憤怒和怨恨的情緒。鑒于此種現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)本課程，旨在讓學(xué)生內(nèi)心深處體驗(yàn)和感悟自己對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，讓他們能正視這種現(xiàn)象，健康快樂(lè)的生活。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　樹(shù)形PVC板一張、蘋果型便簽紙若干、輔助道具若干、PPT課件、相關(guān)音樂(lè)素材

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　PS：課堂設(shè)置

　　我想和大家共同約定一下我們上課的規(guī)則：1.我們上課的內(nèi)容從上課開(kāi)始，到下課結(jié)束，課后不要去討論課程的內(nèi)容，更不要告訴其他人。2.課堂的成功在于大家的參與與配合，想要在課堂上有所收獲，就要盡力的去結(jié)合之間的實(shí)際去思考人生，大家可以做到嗎？（舉手示意）

　　1.問(wèn)題導(dǎo)入

　　今天我想首先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)是你最關(guān)心的人？（點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生回答），哦，我們通常情況下會(huì)去考慮自我的想法，更愿意去關(guān)注我們喜歡的人，但是，你有沒(méi)有去想過(guò)，關(guān)心你的人都為你做了些什么？你覺(jué)得這一切都是天經(jīng)地義的嗎？下面我要通過(guò)PPT給大家講一個(gè)關(guān)于關(guān)愛(ài)的故事，在觀看的過(guò)程中，只有一個(gè)要求：用心的看，保持安靜。播放PPT（蘋果樹(shù)）

　　2.選角并演出

　　教師（伴著音樂(lè)尾音）：同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多默默的關(guān)心著我們的人，這些人，如蘋果樹(shù)一般，因?yàn)槲覀兊拈_(kāi)心而開(kāi)心這，因?yàn)槲覀兊膫哪闹С种蛟S他們不在我們身邊，但他們就是那樣的讓我們的心靈溫暖，你的蘋果樹(shù)是誰(shuí)呢？假如你是故事中的小男孩，你會(huì)怎么做？把他寫(xiě)下來(lái)。（換音樂(lè)）

　　3.分享：

　　邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演蘋果樹(shù)和小男孩，擺成故事中的狀態(tài)。請(qǐng)學(xué)生分享之前的問(wèn)題，分享完后選擇重新定位蘋果樹(shù)和小男孩的狀態(tài)，并替代小男孩的位置。在完成后去角（我不是蘋果樹(shù)，我是**，我不是故事中的小男孩，我是**）。

　　4.心靈的祝福

　　教師:我們深深的感受到蘋果樹(shù)對(duì)我們的愛(ài)，剛剛很多同學(xué)說(shuō)，我要理解我的蘋果樹(shù)，我以后要多陪伴他們，以后來(lái)報(bào)答他們，我想大家一定都能做到，現(xiàn)在在課堂上我覺(jué)得我們可以可以在這里送出對(duì)他們的祝福，現(xiàn)在在我們的手上每人有一張?zhí)O果樣式的便簽紙，你有什么想對(duì)蘋果樹(shù)講的，有什么心愿和祝福，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)我將會(huì)幫助大家一起送出。

　　5.送出祝福

　�。úシ泡p音樂(lè)，緩慢）

　　教師：請(qǐng)全體同學(xué)起立，將你的祝福便簽捧在手心，將手伸出來(lái)，頭慢慢的低下來(lái)，慢慢的閉上你的眼睛，現(xiàn)在跟著我想象，想象現(xiàn)在你的蘋果樹(shù)就在你的面前，如果你還沒(méi)有看清楚也沒(méi)有關(guān)系，慢慢的他就會(huì)出現(xiàn)，好的，現(xiàn)在請(qǐng)默默的，在心里面把你所寫(xiě)的內(nèi)容告訴你的蘋果樹(shù)，但不要講出來(lái)。

　　6.祝福的沉淀

　　好的，現(xiàn)在請(qǐng)所有的同學(xué)將你的心愿和祝福粘貼到黑板上的樹(shù)上，待會(huì)我將會(huì)把這棵蘋果樹(shù)送給大家。結(jié)束后將蘋果樹(shù)送給班長(zhǎng)保管。

　　7．教師總結(jié)

　　在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多人都默默關(guān)心著我們，愛(ài)護(hù)著我們，給我們溫暖，為我們的幸福而無(wú)私的奉獻(xiàn)，甚至犧牲自己的幸福，可是你們知道其中的辛酸嗎，在你開(kāi)心快樂(lè)之余，你有想過(guò)他們的寂寞嗎？或許我們現(xiàn)在可以做的，只是去祝福他們，陪伴他們，因?yàn)樗麄円�，并不是錢，而是你的一分鐘的真心陪伴！

　　謝謝大家（最后一張PPT展現(xiàn)）

　　活動(dòng)結(jié)束

　　附1：蘋果樹(shù)和小男孩的故事

　　從前有一棵樹(shù)，她好愛(ài)一個(gè)小男孩。每天男孩都會(huì)跑來(lái)，收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林里的國(guó)王男孩會(huì)爬上樹(shù)干，抓著樹(shù)枝蕩秋千，吃吃蘋果他們會(huì)一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的樹(shù)蔭下睡覺(jué)。男孩好愛(ài)這棵樹(shù)??好愛(ài)喔！樹(shù)好快樂(lè)日子一天天過(guò)去，男孩長(zhǎng)大了樹(shù)常常好孤獨(dú)。

　　有一天男孩來(lái)到樹(shù)下樹(shù)說(shuō)：「來(lái)啊，孩子，來(lái)，爬上我的樹(shù)干，抓著我的樹(shù)枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹(shù)蔭下玩耍，快快樂(lè)樂(lè)的！」

　　「我不是小孩子了，我不要爬樹(shù)和玩耍。」男孩說(shuō)，「我要買東西來(lái)玩，我要錢。你可以給我一些錢嗎？」

　　「真抱歉。」樹(shù)說(shuō)「我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋果。孩子，拿我的蘋果到城里去賣。這樣，你就會(huì)有錢，你就會(huì)快樂(lè)了�！�

　　于是男孩爬到樹(shù)上，摘下她的蘋果，把蘋果通通帶走了。樹(shù)好快樂(lè)。男孩好久都沒(méi)有再來(lái)??樹(shù)好傷心。

　　有一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)高興得發(fā)抖，她說(shuō)：「來(lái)��！孩子，爬上我的樹(shù)干，抓著我的樹(shù)枝蕩秋千，快快樂(lè)樂(lè)的�！�

　　「我太忙，沒(méi)時(shí)間爬樹(shù)�！鼓泻⒄f(shuō)。「我想要一間房子保暖�！顾f(shuō)「我想要妻子和小孩，所以我需要一間房子，你可以給我一間房子嗎？

　　「我沒(méi)有房子。」樹(shù)說(shuō)。「森林就是我的房子，不過(guò)，你可以砍下我的樹(shù)枝，去蓋房子，這樣你就會(huì)快樂(lè)了�！�

　　于是男孩砍下了她的樹(shù)枝，把樹(shù)枝帶走，去蓋房子。樹(shù)好快樂(lè)。

　　可是男孩好久都沒(méi)有再來(lái)，所以當(dāng)男孩再回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)太快樂(lè)了，快樂(lè)得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。

　　「來(lái)�。『⒆印顾p輕地說(shuō)過(guò)來(lái)，來(lái)玩呀！」

　　「我又老又傷心，玩不動(dòng)了」男孩說(shuō)。「我想要一條船，可以帶我遠(yuǎn)離這里。你可以給我一條船嗎？」

　　「砍下我的樹(shù)干去造條船吧！」樹(shù)說(shuō)�！高@樣你就可以遠(yuǎn)航??你就會(huì)快樂(lè)�！褂谑悄泻⒖诚铝怂臉�(shù)干，造了條船，坐船走了。

　　樹(shù)好快樂(lè)??但不是真的。

　　過(guò)了好久好久，那男孩又再回來(lái)了。

　　「我很抱歉，孩子�！箻�(shù)說(shuō)：「我已經(jīng)沒(méi)有東西可以給你了，我的蘋果沒(méi)了。」「我的牙齒也咬不動(dòng)蘋果了�！�

　　「我的樹(shù)枝沒(méi)了。」「你不能在上面蕩秋千了——」

　　「我太老了，不能在上面蕩秋千�！鼓泻⒄f(shuō)。

　　「我的樹(shù)干沒(méi)了�！箻�(shù)說(shuō)�！改悴荒芘馈�

　　「我太累了，爬不動(dòng)的�！鼓泻⒄f(shuō)�！肝液鼙浮！箻�(shù)嘆了口氣。

　　「我真希望我能給你什麼??可是我什麼也沒(méi)了。我只剩下一塊老樹(shù)根。我很抱歉??」

　　「我現(xiàn)在要的不多。」男孩說(shuō)。「只要一個(gè)安靜，可以坐著休息的地方。我好累好累�！�

　　「好啊�！箻�(shù)一邊說(shuō)，一邊努力挺直身子�！刚冒�，老樹(shù)根是最適合坐下來(lái)休息的。來(lái)��！孩子，坐下來(lái)，坐下來(lái)休息�！�

　　男孩坐了下來(lái)。樹(shù)好快樂(lè)。

　　有一棵大樹(shù)，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵大樹(shù)就是??

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[一]、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

　　[二]、學(xué)具準(zhǔn)備

　　蘋果圖片、小棒、掛圖、寫(xiě)著題目的小黑板

　　[三]、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過(guò)生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋果吧!

　�。ǘ�、操作探索，體會(huì)新知

　　一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。

　　二、出示小黑板；

　　1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？

　　2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？

　　3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？

　　4、你還有其它的分法嗎？

　　以小組為單位，思考以上問(wèn)題，并進(jìn)行解答、交流方法。

　　小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。

　　三、交流探索

　　師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過(guò)程中你是否有比較快的方法？

　　學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。

　　{對(duì)于知識(shí)可以進(jìn)行一定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。}

　　[三]、動(dòng)手嘗試，鞏固新知

　　一、個(gè)人嘗試（第34頁(yè)的"試一試"第1題）

　　1、學(xué)生看題，說(shuō)題意。

　　2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。

　　3、交流訂正。

　　二、進(jìn)一步深會(huì)（第35頁(yè)的"試一試"第2題）

　　1、學(xué)生看題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)題意，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。

　　2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。

　　3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。

　　三、嘗試探索（第35頁(yè)的"試一試"第3題）

　　1、學(xué)生看題，說(shuō)說(shuō)題意。

　　2、小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

　　3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）

　　4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。

　　四、靈活伸縮（第35頁(yè)的"試一試"第4題）

　　1、看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）

　　2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？

　　3、匯報(bào)結(jié)果。

　　[四]、課堂小結(jié)

　　一、小結(jié)

　　平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

　　二、延伸

　　數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

　　《分蘋果》教學(xué)反思

　　《分蘋果》這節(jié)課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生體會(huì)平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動(dòng)物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本第2頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在分蘋果的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法，掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式并理解除法豎式計(jì)算的每一步的含義。

　　2．經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式的掌握和除法豎式的含義的理解。

　　使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算除法的方法，掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、貼紙等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入.

　　師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？今天老師也要給你們講一個(gè)《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽(tīng)嗎？

　　師：星期六，喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游，它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享。可是在分東西的過(guò)程中，它們碰到問(wèn)題了，我們一起來(lái)看看它們碰到什么問(wèn)題了？

　　二、小組交流，自主探究

　　活動(dòng)一：如果想把20個(gè)蘋果平均分給它的伙伴們，該怎么分？

　�。�1）解決問(wèn)題，引出除法豎式計(jì)算

　�、� 學(xué)生獨(dú)立思考，想想解決的辦法

　�、� 集體交流（說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程）

　　學(xué)生的答案可能有：A. 通過(guò)乘法口訣“四五二十”，平均每人分到5個(gè)蘋果。

　　B. 5+5+5+5=20，每人分到5個(gè)蘋果。

　　C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5個(gè)蘋果。

　　D. 20÷4＝5，每人分到5個(gè)蘋果。

　　師：小朋友們，你們回答的真棒。老師這里也有20個(gè)蘋果，我們來(lái)驗(yàn)證下你們分得到底對(duì)不對(duì)。（實(shí)際操作分蘋果，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分）

　　師：20個(gè)蘋果，平均分給4個(gè)小伙伴，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)用除法怎么計(jì)算？

　�。�20÷4＝5）

　　這個(gè)除法算式我們還可以用另外一種方式來(lái)表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——豎式。

　　(2) 體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫(xiě)法。

　�、龠呇菔矩Q式的書(shū)寫(xiě)格式邊向?qū)W生介紹（要求學(xué)生和我一起寫(xiě)一起說(shuō)）

　　先寫(xiě)被除數(shù)20，表示什么？（有20個(gè)蘋果）.

　　再寫(xiě)“ ”表示橫式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要寫(xiě)斜。

　　接著寫(xiě)除數(shù)4，寫(xiě)在“ ”的撇的`左邊，表示？（有四個(gè)小伙伴）

　　再寫(xiě)商5，寫(xiě)的時(shí)候注意數(shù)位對(duì)齊，寫(xiě)在“—”的上面，和被除數(shù)20中的“0”數(shù)位對(duì)齊，這個(gè)5表示？（平均每個(gè)小伙伴分到了5個(gè)蘋果）

　　師：小朋友們，你們覺(jué)得我現(xiàn)在寫(xiě)完了嗎？

　　其實(shí)，除法豎式有一個(gè)好處，它還給了我們一個(gè)驗(yàn)算的過(guò)程，也就是看看，你分蘋果分得到底對(duì)不對(duì)。那么我們接著開(kāi)始驗(yàn)算吧。

　　4個(gè)小伙伴，每人分到了5個(gè)蘋果，那么一共有多少個(gè)蘋果呢？

　�。�4×5=20（個(gè)））我們把這個(gè)20寫(xiě)到被除數(shù)20的下面，表示的是4個(gè)小伙伴分蘋果，平均每人分5個(gè)，一共有20個(gè)蘋果，說(shuō)明，我們把20個(gè)蘋果分給4個(gè)小伙伴，算出來(lái)每個(gè)人分到了5個(gè)蘋果是正確的，對(duì)不對(duì)？看來(lái)我們的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，劃一條“—”在4和5的乘積20下面，再在橫線下寫(xiě)個(gè)“0”（要與“20”后面的“0”數(shù)位對(duì)齊）表示20個(gè)蘋果全部分完，沒(méi)有剩余。

　�、谕乐g說(shuō)說(shuō)除法豎式的書(shū)寫(xiě)步驟，并結(jié)合例題說(shuō)說(shuō)每一步的含義。

　�、廴嘁黄鹫f(shuō)各個(gè)步驟的含義（出示幻燈片）。

　�、芤黄鸾涣髡f(shuō)說(shuō)，哪些地方需要注意。

　�。�3）鞏固練習(xí)：（學(xué)生在自己的本子上完成，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）

　　活動(dòng)二：根據(jù)番茄貼紙擺豎式并解答

　　上課前，我給每個(gè)四人小組一個(gè)信封，信封里放著番茄貼紙，但每個(gè)小組的數(shù)量并不一定相等（但都是4的倍數(shù)）。

　　師：喜羊羊說(shuō)它還給我們每個(gè)四人小組準(zhǔn)備了一份禮物，禮物就在信封里，趕快拆開(kāi)信封看看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（番茄）

　　師：原來(lái)喜羊羊給我們帶來(lái)了一些小番茄，你們喜歡嗎？現(xiàn)在趕快來(lái)數(shù)一數(shù)，你們組一共有多少個(gè)小番茄。（數(shù)完后全班匯報(bào)番茄數(shù)）.

　　師：如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友，該怎么分？

　　小組討論，并列式計(jì)算：

　　要求：1. 分別用除法橫式和豎式計(jì)算。

　　2. 說(shuō)說(shuō)每一步表示什么意思。

　　班內(nèi)交流。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　師：不好了，灰太狼來(lái)抓羊了，它說(shuō)：“小羊們，去我的智慧島闖關(guān)吧，過(guò)關(guān)了就放你們回家，不然就做我的晚餐吧�！毙∨笥褌�，喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險(xiǎn)了，我們快去幫助它們吧！

　　智慧島大闖關(guān)：

　　判斷正誤：（數(shù)位未對(duì)齊）（商不對(duì)）

　　根據(jù)除法算式，列豎式并計(jì)算： 27÷9= 48÷8=

　　應(yīng)用題：有35支筆，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾只筆？（用豎式計(jì)算）(最后要注意答句)

　　四、知識(shí)回顧，總結(jié)課堂

　　師：小朋友們，你們真棒，喜羊羊和它的小伙伴們?cè)谀銈兊膸椭马樌^(guò)關(guān)了。喜羊羊它們順利的回家了，我們的故事也該結(jié)束了，不知道小朋友們?cè)诮裉斓墓适轮袑W(xué)到了哪些知識(shí)，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生總結(jié)，老師復(fù)述）

　　在走的時(shí)候，喜羊羊還留了一道題給我們，我們一起來(lái)看：

　　如果把20個(gè)蘋果分給6個(gè)小伙伴該怎么分呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題就留給小朋友們課后去思考吧！我們的課要結(jié)束了，今天，我們班的小朋友都表現(xiàn)的非常好，老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》，希望小朋友們能夠再接再厲，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過(guò)兩個(gè)“分蘋果”的活動(dòng)，學(xué)生在小組合作探究、學(xué)生動(dòng)手、獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與他人合作，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)起來(lái)雖比較輕松，但是豎式書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有豎式數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，對(duì)于沒(méi)有余數(shù)的豎式除法，有的學(xué)生只寫(xiě)出被除數(shù)、除數(shù)和商，在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面指導(dǎo)。

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.結(jié)合具體的問(wèn)題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。

　　2.通過(guò)獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。

　　〖教材分析〗

　　教材一開(kāi)始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、對(duì)比、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)生44人，其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn)，受過(guò)較好的學(xué)前教育；而另一部分來(lái)自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　�。ㄒ唬┘せ钭灾魈剿髋c解決問(wèn)題的興趣

　　師：看，誰(shuí)來(lái)了？

　　生：智慧老爺爺。

　　師：智慧老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，（把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛(ài)吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？

　　(生動(dòng)手分一分。)

　　師：你怎么分得這么快？

　　生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。

　　師：用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說(shuō)完，機(jī)靈狗不服氣了，它說(shuō)：“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃�，機(jī)靈狗的問(wèn)題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)

　　(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。)

　　生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

　　生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

　　師：（小結(jié)）機(jī)靈狗提出的新問(wèn)題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。

　�。ǘ┨峁┳灾魈剿骱徒鉀Q問(wèn)題的機(jī)會(huì)

　　1.小熊分蘋果。（第34頁(yè)試一試第1題）

　　師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?投影出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)

　　學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫(xiě)在投影卡片上，再展示，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問(wèn)題。）

　　2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）

　　師：小熊回到動(dòng)物王國(guó)后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽(tīng)了，不服氣，它給我們送來(lái)難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，給予表?yè)P(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問(wèn)題的，給予肯定和鼓勵(lì)。)

　　3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）

　　師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)里的孩子們可佩服你們啦！它們開(kāi)始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的問(wèn)題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法

　　4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。

　　5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法

　　教學(xué)方法：

　　洋思教學(xué)模式

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。

　　2、一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀書(shū)要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

　　2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音

　　血跡斑斑血絲煙熏火燎

　　3、交流：文章主要寫(xiě)了一件什么事?

　　[先讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從整體把握文章內(nèi)容的的讀書(shū)過(guò)程，通過(guò)閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果的故事，在此基礎(chǔ)上再來(lái)品讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清楚有序，這也符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。]

　　三、入情入境，讀中感悟

　　1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。

　　1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。

　　在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡�！兑粋€(gè)蘋果》寫(xiě)的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　[借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]

　　2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味�！�

　　(2)同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來(lái)補(bǔ)充體力的情況下，看到這個(gè)青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會(huì)怎么做?(幾口把它吞下。)而戰(zhàn)士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個(gè)蘋果嗎?

　　(3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果?請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

　　3、品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。

　　[此處的教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想情感。]

　　(1)關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完�！币龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

　　(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲�！币龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫(xiě)：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)�！边M(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫(xiě)他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。

　　(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫(xiě)“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫(xiě)“張開(kāi)嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。

　　4、看來(lái)每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干得(煙熏火燎);吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會(huì)得到(緩解);吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲(滋潤(rùn))�？蔀槭裁疵總€(gè)人都把這個(gè)蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友?

　　[啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾面前進(jìn)行深入地思考，設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們?cè)谖ｋy關(guān)頭關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友勝于關(guān)愛(ài)自己，每一個(gè)人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。]

　　5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

　　(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)�！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完�！币龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)劯惺堋?/p>

　　[再次深化文章的主題思想，讓學(xué)生進(jìn)一步感受八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士崇高無(wú)私的同志情、戰(zhàn)友情。]

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、以情激情，讀中傳情

　　教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓?xiě)?zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

　　[有時(shí)運(yùn)用巧妙的引讀，能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，借助朗讀，傳達(dá)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感。]

　　三、再讀課題，升華情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。

　　2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?

　　[通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)蘋果

　　動(dòng)員傳遞

　　關(guān)心他人勝于自己

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)本課生字，會(huì)讀“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣，會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。

　　3、會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn) 感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣；會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片等

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：老師手里拿的是什么？我松開(kāi)手，會(huì)怎么樣呢？

　　揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。（板書(shū)課題）

　　簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國(guó)人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、大屏幕出示整篇課文，聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。

　　2、課文中出現(xiàn)的字你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們一起讀讀。（齊讀、開(kāi)火車讀。）

　　3、打開(kāi)書(shū)，翻到《蘋果落地》一課，課文一共有幾個(gè)自然段？分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀。

　�。�1）第一自然段指名讀；認(rèn)讀詞語(yǔ)：著名（換詞理解）、科學(xué)家。

　�。�2）第二自然段指名讀；學(xué)生點(diǎn)評(píng)第二自然段比較長(zhǎng)，他不僅讀準(zhǔn)了字音，句子也讀得很通順，特別是“習(xí)以為�！焙汀昂闷妗边@兩個(gè)次詞讀得最好�！傲�(xí)以為�！笔堑谝淮纬霈F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文中，這是一個(gè)四字詞語(yǔ)（指導(dǎo)朗讀）需要連讀�！昂闷妗笔菃卧黝}，我們?cè)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，再讀讀句子�！斑@件事人們都習(xí)以為常，他卻感到好奇�！�

　�。�3）第三自然段指名讀；認(rèn)讀本段詞語(yǔ)；這個(gè)自然段里還出現(xiàn)了一個(gè)四字詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”什么意思？指導(dǎo)朗讀

　�。�4）第四自然段指名讀老師總結(jié)

　　4、帶著問(wèn)題齊讀課文

　　引導(dǎo)過(guò)渡問(wèn)題：誰(shuí)？通過(guò)什么？發(fā)現(xiàn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀出感情。

　　1、在平常人眼中蘋果落地是怎樣一種現(xiàn)象？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們？找一找

　　“習(xí)以為�！保ò鍟�(shū)：習(xí)以為常）

　�。�1）“習(xí)以為常”是什么意思？

　�。�2）人們?yōu)槭裁磿?huì)以為蘋果落地是習(xí)以為常的事？

　�。�3）千百年來(lái)蘋果熟了就會(huì)落地，這是一種自然而然的現(xiàn)象，人們覺(jué)得這種現(xiàn)象就是正常的事，也不曾多想過(guò)什么。課文中講到的牛頓，他為什么就不習(xí)以為常？

　　2、學(xué)習(xí)“好奇”（板書(shū)：好奇）

　�。�1）“好奇”什么意思？

　�。�2）理解再讀“好奇”

　�。�3）牛頓好奇什么？

　　（4）讀一讀牛頓提出的問(wèn)題？

　　牛頓的好奇讓他在人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也使他比一般的人多了一雙敏銳的眼睛。其實(shí)這種問(wèn)題千百年來(lái)一直存在，正是因?yàn)榕ｎD的好奇，讓他成為了發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的幸運(yùn)兒。

　　3、引出萬(wàn)有引力定律

　�。�1）為了解決這個(gè)問(wèn)題牛頓是怎么做的？

　�。�2）牛頓解決蘋果落地這個(gè)問(wèn)題容不容易？你從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的？

　　重點(diǎn)理解反復(fù)專心終于（板書(shū)：反復(fù)專心終于）

　�。�3）牛頓經(jīng)過(guò)反復(fù)地觀察、專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密，秘密是什么？讀

　�。�4）這就是有名的“萬(wàn)有引力定律”，現(xiàn)在你們讀這個(gè)結(jié)論時(shí)是多么輕松。可是孩子們你們知道嗎？這個(gè)舉世矚目的發(fā)現(xiàn)卻源于蘋果落地這樣的自然現(xiàn)象中�！叭f(wàn)有引力定律”在我們生活中無(wú)處不在，（例舉生活中的例子）。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)地球只是茫茫宇宙中的一點(diǎn)而已，于是人類又有了揭開(kāi)宇宙神秘面紗的想法，在“萬(wàn)有引力”指引下，人們發(fā)現(xiàn)要沖破地球的引力才能到達(dá)宇宙，于是我們用強(qiáng)于地球引力的巨大推力把人造衛(wèi)星、宇航飛船送上了太空，它們承載著我們?nèi)祟惖娘w天夢(mèng)想一次次起航，一次次去探索發(fā)現(xiàn)。在此我們不得不說(shuō)，讀課文第一自然段。

　　四、深化主題，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　牛頓是世界著名的科學(xué)家，被譽(yù)為“力學(xué)之父”。而他這個(gè)驚世駭俗的發(fā)現(xiàn)卻源于蘋果落地的現(xiàn)象中。下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“蘋”和“落”

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我想孩子們一定有所啟發(fā)，喚起了當(dāng)科學(xué)家的愿望，牛頓觀察蘋果落地的經(jīng)歷也給我們指明了一條路，當(dāng)一個(gè)科學(xué)家并不是遙不可及，只要我們時(shí)時(shí)刻刻懷著一顆好奇的心去觀察、思考、研究，也許明天偉大的科學(xué)家、發(fā)明家就是今天平凡的你。讓我們?cè)俅巫x讀這個(gè)詞語(yǔ)“好奇”。今天老師就把這個(gè)詞語(yǔ)送給你們，希望它能成為你人生的一筆財(cái)富。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蘋果落地

　　習(xí)以為常

　　好奇反復(fù) 觀察

　　專心研究世界著名的科學(xué)家終于

　　布置作業(yè)

　　請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，用“什么為什么怎么樣？”的句式。

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)于彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、理解故事，培養(yǎng)說(shuō)話，想象能力。

　　3、通過(guò)小組合作，感受各種動(dòng)物的本領(lǐng)，鼠小弟和海獅的合作精神和珍貴友誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的想象思維，啟發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，滲透句式訓(xùn)練。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受合作的力量，激發(fā)繪本閱讀的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎引入，看圖揭題

　　1、猜謎語(yǔ)

　　師：小朋友們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給我們班的小朋友出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，要是你猜出來(lái)了就馬上舉手。

　　兩撇小胡子，油嘴小牙齒；賊頭又賊腦，貓兒一叫它就跑。

　　生：老鼠。（板書(shū)：鼠）

　　師：大家說(shuō)他猜的對(duì)嗎？（獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果）哇，我們班的小朋友都很會(huì)動(dòng)腦筋，一下子就猜出來(lái)了，真厲害。

　　2、鼠小弟

　　師：今天，老師也為小朋友們帶來(lái)了一只老鼠，我們一起來(lái)看看他長(zhǎng)什么樣子。

　　看投影，師：你說(shuō)說(shuō)看。

　�。A(yù)設(shè)：他的耳朵圓圓的，他的鼻子尖尖的，他的身體很小，他很可愛(ài)。）

　　師：是呀，他小小的，長(zhǎng)得又很可愛(ài)，所以大家都叫他：鼠小弟。誰(shuí)來(lái)親切地叫叫他？

　�。ㄕ�(qǐng)3個(gè)，我們一起來(lái)叫叫他）。

　　3、師：咦，鼠小弟他在想什么呢？

　　看投影，生交流。

　�。A(yù)設(shè)：生：他想吃樹(shù)上的蘋果；生：他想，樹(shù)上的蘋果一定很好吃。）

　　師：樹(shù)上的蘋果又大又紅，散發(fā)著陣陣蘋果香，把鼠小弟深深地吸引住了，它很想吃，可惜（樹(shù)太高了，鼠小弟又太小，他吃不到蘋果，）只得站在蘋果樹(shù)下想辦法。此時(shí)另外的小動(dòng)物，也紛紛被蘋果香引來(lái)了。

　　二、讀文看圖，理解故事

　　（一）讀文字，理解小鳥(niǎo)、猴子圖

　　1、學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)圖文，重點(diǎn)說(shuō)，想

　　師：誰(shuí)第一個(gè)被引來(lái)來(lái)摘蘋果了呢？我們請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀。

　　聽(tīng)了以后，你知道了些什么？

　　（請(qǐng)1位。評(píng)價(jià)：你真仔細(xì)，我們看書(shū)的時(shí)候，這些字寶寶們可千萬(wàn)不能漏掉呀，它們藏著許多有用的信息呢！）

　　師：那小鳥(niǎo)是怎么拿走這個(gè)蘋果的呢？書(shū)上還有精美的插圖呢，我們一起來(lái)瞧一瞧。

　　（預(yù)設(shè)：生：小鳥(niǎo)飛來(lái)，叼走了一個(gè)蘋果）

　　師：你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？

　　生：幫我摘一個(gè)好嗎？

　　師：鼠小弟，我還要去捉蟲(chóng)了，我太趕時(shí)間了！再見(jiàn)！

　　師板書(shū)（飛）：鼠小弟你看到小鳥(niǎo)飛上樹(shù)摘了一個(gè)蘋果，你會(huì)想些什么呢？能用（出示：要是我也有翅膀……）這樣的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　師：小朋友們你們說(shuō)得太精彩了，把鼠小弟的心聲都說(shuō)出來(lái)了。

　　師：我們來(lái)看他做了哪些努力？

　�。ㄉf(shuō)）

　　師：小鳥(niǎo)飛過(guò)，沒(méi)能幫鼠小弟摘一個(gè)蘋果，只能努力練習(xí)，可還是飛不起來(lái)，還是吃不到蘋果。

　　2、學(xué)習(xí)猴子圖文，重點(diǎn)演對(duì)話

　　師：小鳥(niǎo)飛走了，看誰(shuí)又來(lái)了？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。阍趺窗l(fā)現(xiàn)的？哇，你已經(jīng)會(huì)從這句話里找答案啦！）

　　猴子是怎么拿到蘋果的呢？

　　板書(shū)：猴子爬樹(shù)

　　師：鼠小弟看到猴子在摘蘋果，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小猴子會(huì)說(shuō)什么呢？同桌兩個(gè)好朋友一個(gè)當(dāng)猴子，一個(gè)是鼠小弟來(lái)試一試。

　　請(qǐng)小組表演一下。表?yè)P(yáng)認(rèn)真的小組。學(xué)生評(píng)一評(píng)（加上動(dòng)作就更像了，活靈活現(xiàn)的了）。

　　師：小猴子，你為什么沒(méi)幫鼠小弟摘一個(gè)呢？（生回答）哎呀，鼠小弟太小了看都沒(méi)看見(jiàn)。

　　師：這會(huì)兒鼠小弟會(huì)想個(gè)什么辦法呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師：小猴子跑來(lái)，爬上樹(shù)就摘了一個(gè)蘋果，沒(méi)能幫鼠小弟摘一個(gè)蘋果，只能努力練習(xí)，用盡了渾身的力氣，可還是爬不上去，還是吃不到蘋果。

　�。ǘ┬〗M合作，猜一猜

　　1、師：小鳥(niǎo)和猴子一人摘走了一個(gè)蘋果，因?yàn)樗麄兌加懈髯缘谋绢I(lǐng)，小鳥(niǎo)會(huì)飛，小猴會(huì)爬樹(shù)，靠自己的本領(lǐng)摘蘋果課真輕松。這回又有小伙伴被濃濃的蘋果香引來(lái)了，你們猜猜看，是什么小動(dòng)物靠什么本領(lǐng)來(lái)摘蘋果了呢？

　　四人小組討論

　　出示圖：大象長(zhǎng)頸鹿袋鼠犀牛

　�。A(yù)設(shè)：聽(tīng)起來(lái)很有道理，待會(huì)我們來(lái)看看；你覺(jué)得他們小組猜的有可能嗎？；哈哈，你們猜的可真有意思；）

　　師：大家都有各自的想法，就讓我們一起來(lái)看看，書(shū)上有沒(méi)有你們剛剛猜的那些小動(dòng)物。

　　要求：請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)書(shū)，一起看到25頁(yè)，把書(shū)合起來(lái)放在桌角上。

　　師：大家說(shuō)的都有一定的道理，有好幾個(gè)小組猜得特別準(zhǔn)呢！看來(lái)小朋友們對(duì)大象，長(zhǎng)頸鹿，袋鼠的本領(lǐng)很了解，對(duì)犀牛的本領(lǐng)還不是很熟悉。

　　師：鼠小弟看到這四位動(dòng)物朋友摘到蘋果后，會(huì)想些什么呢？

　　要求：老師請(qǐng)四人小組的組長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)小朋友問(wèn)過(guò)去，大家輪流回答，待會(huì)組長(zhǎng)給大家匯報(bào)你們小組猜的是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　師：這四個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)，輕輕松松地摘走樹(shù)上的蘋果，他們幫鼠小弟摘了嗎？你怎么知道的？

　　師出示四幅鼠小弟的圖片，你說(shuō)說(shuō)鼠小弟分別在學(xué)誰(shuí)。大象：你也來(lái)試試，感覺(jué)怎么樣？大象要是用他的長(zhǎng)鼻子給你摘一個(gè)，你的鼻子就不會(huì)痛了；長(zhǎng)頸鹿：你學(xué)長(zhǎng)頸鹿伸了那么久的脖子想說(shuō)什么？長(zhǎng)頸鹿要是能用長(zhǎng)的脖子幫那你摘一個(gè)就好了，你的脖子就不會(huì)那么酸了；袋鼠，感覺(jué)如何？；犀牛，你撞下蘋果了嗎？

　　師：我們小朋友合作得真好，通過(guò)小組的猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，我們知道了四個(gè)小動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，靠自己的本領(lǐng)輕松地摘走了樹(shù)上的蘋果，可是他們都沒(méi)能幫鼠小弟摘一個(gè)就自顧自地走了。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)海獅，感受合作

　　師：（出示畫(huà)面）鼠小弟看到樹(shù)上的蘋果一個(gè)一個(gè)變少了，十分著急，傷心地哭了起來(lái)，嗚嗚的哭聲引來(lái)了一位小伙伴，小朋友現(xiàn)在我們來(lái)看，畫(huà)面中出現(xiàn)了誰(shuí)？

　　生：海獅。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來(lái)和其他動(dòng)物出來(lái)有什么不一樣？

　　生：海獅在跟鼠小弟說(shuō)話。

　　師：看得真仔細(xì)，他們?cè)谡f(shuō)些什么呀？老師來(lái)扮演海獅，請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演鼠小弟。

　　海獅：鼠小弟，你在樹(shù)底下干什么呢？

　　鼠小弟：我想吃樹(shù)上的蘋果。

　　海獅：哦，樹(shù)這么高，鼠小弟你都想了什么辦法��？

　　鼠小弟：我學(xué)飛、學(xué)爬樹(shù)，還把鼻子拉長(zhǎng)、把脖子拉長(zhǎng)、跳起來(lái)、用力頂樹(shù)干，都不行。

　　海獅：想了那么多辦法啊，讓我來(lái)幫你吧。

　�。ㄟ@時(shí)我和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，我是鼠小弟，孩子們是海獅）

　　師（鼠小弟）：你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹(shù)嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？

　　生（海獅）：一邊聽(tīng)著問(wèn)題，一邊不停地?fù)u頭。

　　師生問(wèn)。小組成員生生問(wèn)。

　　鼠小弟：哎呀，你什么都不會(huì)，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來(lái)呢？

　　海獅：我會(huì)頂球，把球頂?shù)酶吒叩�，鼠小弟，我把你頂�(shù)缴厦�，你就可以把蘋果摘下來(lái)了。

　　師：（繼續(xù)講述）我們來(lái)看——鼠小弟坐在高高的蘋果樹(shù)上，正在把蘋果摘下來(lái)拋給海獅。他們終于吃到蘋果了。

　�。ㄎ澹┥磿�(shū)，交流

　　師：小朋友們你們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想完整地看一遍呢？那讓我們四個(gè)人再一起看一遍吧，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？

　　師：小朋友們，故事里有這么多動(dòng)物，你想做哪一個(gè)呢？

　　生：我喜歡鼠小弟，因?yàn)樗麗?ài)動(dòng)腦筋。

　　生：我喜歡海獅，因?yàn)樗麗?ài)幫助人。

　　生：我喜歡鼠小弟，因?yàn)樗龅嚼щy有不放棄的精神……

　　生：……

　　師：大家的想法都很好，如果我們像小鳥(niǎo)、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒(méi)有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，那么，就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。你生活中有這樣的事情嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　三、看封面，收獲信息

　　1、你喜歡這個(gè)故事嗎？那我們應(yīng)該感謝誰(shuí)呀？

　　2、那我們一來(lái)看看書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？

　　3、可愛(ài)的鼠小弟2，說(shuō)明是一套書(shū)里的第二本，是呀，這套書(shū)一共有12本呢，每個(gè)故事都很精彩。老師也給你們帶來(lái)了，看，有《鼠小弟的紅背心》《鼠小弟，鼠小弟》等，我們下課可以一起來(lái)看看鼠小弟的這些有趣的故事。

　　四、推薦閱讀

　　1、選擇你故事最有趣的一頁(yè)兩頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方。

　　2、交流。

　　3、愿望：老師希望小朋友們平時(shí)能多看課外書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)。

《蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)摘蘋果的場(chǎng)景，引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生看懂主題圖中的問(wèn)題“這個(gè)箱子裝得下嗎？”讓學(xué)生先估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)；再算一算，提倡算法的多樣化。對(duì)于能直接計(jì)算出得數(shù)的學(xué)生，利用計(jì)算器來(lái)理解運(yùn)算方法；對(duì)于困難的學(xué)生，借助這一工具幫助學(xué)生探索計(jì)算的方法。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，所以學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很容易就能掌握對(duì)位方法，但在如何計(jì)算時(shí)有一定難度，所以我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，合作交流的方法探索新知，解決問(wèn)題。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，讓不同的人數(shù)學(xué)上獲得不同的收獲。

　　教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))：

　　1、讓學(xué)生在撥一撥、算一算的活動(dòng)中，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，并能正確計(jì)算。

　　2、發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　師：孩子們，秋天是豐收的季節(jié)，到處碩果累累，香味四飄。有兩個(gè)小朋友正忙著收蘋果呢！（出示“摘蘋果”情境圖）看：他們正在說(shuō)什么呢？

　　生：淘氣摘了17個(gè)蘋果，笑笑摘了38個(gè)蘋果。

　　師：觀察圖片你還能得到哪些數(shù)學(xué)信息？您能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　生：淘氣比笑笑少摘幾個(gè)？

　　生：他們一共摘了多少個(gè)？

　　生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？

　　師：你們真聰明。提出了這么多問(wèn)題，你們能自己解決嗎？

　　生：可以。

　　生：他們一共摘了多少個(gè)？我計(jì)算不出來(lái)。

　　師：這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

　　二、解疑，探索新知

　　活動(dòng)一：估一估

　　在笑笑身邊準(zhǔn)備了一個(gè)箱子可以裝60個(gè)蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個(gè)箱子里，這個(gè)箱子能夠裝得下嗎？現(xiàn)在我們不需要計(jì)算，只需要估算，同桌之間互相的討論一下。估一估這個(gè)箱子能裝的下嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可以讓估算結(jié)果較合理的學(xué)生講講是怎么估算的。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出以下估算方法：

　　生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

　　生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

　　活動(dòng)二：算一算

　　到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個(gè)蘋果？怎么樣來(lái)列式呢？

　　1、嘗試解題。

　　學(xué)生列出的“17+38＝？”教師適時(shí)板書(shū)。然后讓學(xué)生利用小棒或者計(jì)數(shù)器來(lái)嘗試計(jì)算出結(jié)果，獨(dú)立完成之后進(jìn)行小組討論并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

　　2、探索算理。

　　請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，學(xué)生可能有以下方法：

　　方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55

　　方法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫(xiě)5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來(lái)的1就是5，和起來(lái)就是55。

　　方法三：17+30＝47，47+8＝55。

　　方法四：20+38＝58，58-3＝55。

　　方法五：20+40＝60，60-5＝55。

　　方法六：豎式計(jì)算

　　3、比較這些方法，你認(rèn)為哪個(gè)方法最好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)出豎式計(jì)算更方便更直觀。用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。

　　三、悟出，鞏固提高

　　1、完成課本的算一算，說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生在書(shū)中列豎式獨(dú)立完成。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)板演，集體訂正。

　　2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）學(xué)生估一估，說(shuō)方法。

　　3課本的練一練的第3題。

　　學(xué)生在書(shū)中列豎式獨(dú)立完成，幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的方法。

　　4、森林醫(yī)生。（第72頁(yè)練一練的第4題。）

　　同桌一組討論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)學(xué)生按順序說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。

　　四、知識(shí)拓展，解決問(wèn)題。

　　課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

　　問(wèn)題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？

　　先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。