《錫林郭勒大草原》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-03 14:16:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　一、設(shè)計(jì)理念

《錫林郭勒大草原》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰;掌握抓重點(diǎn)句讀懂段落內(nèi)容的方法，體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，背誦積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1 會(huì)認(rèn)闊、僅、鷹、牧、騎等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個(gè)字，理解10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2 在探究實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內(nèi)容的方法。

　　3 在品詞、品句、品讀中品悟語(yǔ)言的表達(dá)效果，探究領(lǐng)悟總一分的表達(dá)形式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4 有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)錫林郭勒大草原是個(gè)美麗而歡騰的世界。

　　2 在自主的探究實(shí)踐中，掌握抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內(nèi)容的方法，探究領(lǐng)悟總一分的表達(dá)形式，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　四、教具準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡等

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、引疑激趣，激發(fā)探究熱情

　　1 理清文章脈絡(luò)：草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

　　2 自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?

　　[設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生研究課文內(nèi)容的興趣]

　　二、合作探究，感悟草原美

　　(一)品讀探究，感悟野草美。

　　1 哪些句子是描寫(xiě)野草的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(相機(jī)感悟句子)

　　2 在評(píng)價(jià)過(guò)程中，品析滿眼一直，品讀藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直伸向遠(yuǎn)方，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

　　3 品讀平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，讓學(xué)生邊讀邊想象草原上沒(méi)有一處不覆蓋著野草，體會(huì)草多。

　　4 創(chuàng)設(shè)情境，品析沒(méi)過(guò)。(你是十來(lái)歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會(huì)長(zhǎng)到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會(huì)野草多、高、趣。

　　5 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：1 品詞、品句、品讀是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì)，突現(xiàn)了以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講。2 在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練，突出了閱讀教學(xué)以讀悟語(yǔ)和以讀悟情的要求。]

　　(二)展開(kāi)想象，感受湖水的神奇。

　　1 默讀描寫(xiě)湖水的句子，質(zhì)疑探究。(讀了這個(gè)句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問(wèn)題?)

　　[設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。]

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出下面的問(wèn)題：A 為什么說(shuō)水面像神話故事里的寶鏡?B 嵌著是什么意思?

　　2 圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究、討論�？梢月�(lián)系上下文，聯(lián)系生活展開(kāi)想象，也可以借助工具書(shū)解決問(wèn)題。

　　3 匯報(bào)交流：A 通過(guò)想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會(huì)草灘湖水的神奇、美麗。B 結(jié)合圖片、生活體驗(yàn)探究感悟詞語(yǔ)嵌著的意思。

　　[設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物展示或課件演示等方法理解詞語(yǔ)的意思，出現(xiàn)在學(xué)生面前的漢字就不再是抽象的符號(hào)，而是每個(gè)字都像一首詩(shī)，像一幅畫(huà)。]

　　4 探究拓展。

　　神話般的寶鏡映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，按這樣的句式表達(dá)自己的想法：

　　高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：用填空的方式將對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用、讀寫(xiě)結(jié)合的要求。]

　　(三)小結(jié)回顧，感情背誦。

　　1 同學(xué)們，這一段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了( )，最后是( )，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!結(jié)合板書(shū)師生合作總結(jié)

　　2 練習(xí)背誦第二段，積累語(yǔ)言。

　　[設(shè)計(jì)意圖：感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂上加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。]

　　(四)探究發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)形式，掌握理解段落內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　1 、再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎?

　　(第二自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的.，第一自然段是概括地寫(xiě)，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫(xiě)。)

　　師揭示：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內(nèi)容。這是一種讀書(shū)的方法。

　　2、閱讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話寫(xiě)的?(草原是個(gè)歡騰的世界。)

　　(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫(xiě)什么?(寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界)。

　　(2)師總結(jié)：你們看，我們抓住了重點(diǎn)句子草原是個(gè)歡騰的世界，很快就理解了第四段寫(xiě)了什么，這是一種讀書(shū)的好方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn)，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]

　　三、自主探究，品讀悟情，感受草原的歡騰

　　1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會(huì)草原是個(gè)歡騰的世界?并出示思考題(略)

　　教師引讀課文第二部分，感悟草原的歡騰。

　　四、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)表達(dá)