《有趣的漢字》教學設計素材
【教材分析】
“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等�！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【學情分析】
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教學目標】
�。�、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
�。�、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
�。�、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第一課時
〖教學過程
一、激趣導入，揭示學習內容
�。薄дZ：
我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？
�。▽W生自由發(fā)言，老師相機導入課本內容。）
�。�、指明讀關于漢字的介紹。
�。场⒔沂緦W習內容：
同學們，通過課文的介紹及同學們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
�。�、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
２、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
�。�、學生個性閱讀后同桌交流。
�。�、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學習，制定學習計劃
�。薄煟和瑢W們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
�。�、自瀆課文提示，明確學習方法：
�。ㄗ杂山M成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
�。�、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內容？
�。ɑ顒佑媱澃〞r間，活動內容，參加人員，分工情況等。）
�、� 默讀活動建議，明確活動內容：
�、� 自瀆活動建議。
�、� 匯報交流：
�。▏@漢字的.有趣，有選折地開展活動。）
�、� 以小組為單位，根據(jù)自選活動內容，制定活動計劃。
�。础⒄故靖鹘M指定的活動計劃。
�。�、評議，完善活動計劃。
四、小結
這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優(yōu)化設計
搜集，查找資料，分組進行討論。
第二課時
〖教學過程
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
１、字謎競猜：
�、� 提出活動要求：
① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。
�、� 各組隊員應認真聽清楚要求后作答。
�、� 活動開始：
�、� 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）
字謎舉例：
Ａ、你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（ ）
Ｂ、三匹馬。（ ）
② 搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
③ 附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
�、� 統(tǒng)計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣：
�、� 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。
�、� 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
�、� 小結猜字謎的方法：
�。ú伦种i有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
�。�、諧音示圖：
�、� 出示課文中的歇后語，笑話：
�、� 讀一讀。
�、� 說一說諧音的有趣。
�、� 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：
（古詩，對聯(lián)。）
⑵ 暢游諧音園：
�、� 歇后語：
一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。
�、� 笑話：
�。痢⒅该f笑話。
�。�、說說笑點在何處？
�、� 古詩：
Ａ、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。
Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。
④ 對聯(lián)：
�。痢⒅该鍪舅鸭降膶β�(lián)上聯(lián)。
Ｂ、小組合作對下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
三、小結
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。
四、作業(yè)超市
自學《倉頡》等第三課時的內容。
第三課時
〖教學過程
一、閱讀《倉頡造字》
１、談話導入：
同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
２、板書課題：倉頡造字。
�。�、自學課文，思考以下問題：
�、� 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
�、� 倉頡怎樣造字？
４、討論交流。
５、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》
�。�、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？
２、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或讀懂。
３、指名說說這幾個字的來歷。
�。�、你還知道哪些字的來歷？
�。▽W生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
�。�、形式：
�、� 書面匯報。
�、� 合作匯報。
�、� 制成演示文稿匯報。
�、� 出示實踐活動展版或編小報匯報。
�。�、以組為單位進行成果匯報展示。
六、作業(yè)超市
針對三節(jié)課的學習，寫一份心得體會。
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