《尊嚴》教案教學設計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《尊嚴》教案教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《尊嚴》教案教學設計1
一．討論年輕人的三句話
�。保x課題，給尊嚴找近義詞．
這篇課文主要講誰的尊嚴？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴？（三句話）
�。玻懻摰谝痪湓�
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做．于是他回答：＂不，我沒有什么活兒需要您做．＂
一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？
３．討論年輕人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的人？
�。矗懻摰谌湓�
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
�。担渌司蜎]有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來．
�。ㄏ雀苫�，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）
二．討論杰克遜大叔
�。保阏J為杰克遜大叔是個怎樣的人？
�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍螅苣托模茏R才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說了第二句話時，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結(jié)尾
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞韨�錦上添花，你能再給他設想一個更美好的結(jié)局嗎？
《尊嚴》教案教學設計2
【教學理念】
在教學過程的設計上，極力體現(xiàn)框架設計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。
從教學目標的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學藝術(shù)的真諦在于運用適當、有效的教學手段與方法，讓學生學會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學主要采用比較法，讓學生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，進而內(nèi)化為自己生活的風向標，指引他們形成健康的人格。
【教學目標】
１、認識本課６個生字，學寫１４個生字。
�。�、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
�。场⒛苷_、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教學重點】
通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
【教學難點】
通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。
【教學過程】
一、初讀，了解大意
�。薄⒅苯咏翌}：
今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。
�。�、初讀課文：
想想課文寫了一件什么事。
交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先進行了說主要內(nèi)容的練習，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
二、深讀，感悟人物
�。薄D文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
�、� 出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？
�、� 圖文對照：
請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
�、� 理解“面呈菜色”：
菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？
指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇Ю斫鈳c詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導讀好。
教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過圖文對照，讓學生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
�。�、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：
�、� 請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預測學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求）
�、� 了解年輕人的“不例外”。（預測學生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
① 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀
�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：
師出示：三次對話內(nèi)容。
�、� 請學生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。
�、� 交流：
�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。痢⑺男睦镌谙胧裁�？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。
Ｂ、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強
�。隆⒅笇ёx好對話。
�。�、感悟其他的例外：
請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴）
�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀。說說對這句話的理解。
運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。
三、拓展，震撼心靈
出示名言請學生讀。
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
【板書設計】
副板書 主板書
自尊 尊嚴
自立 尊嚴
自強…… 尊嚴
《尊嚴》教案教學設計3
《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的.氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現(xiàn)不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。
2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
3、學生談話。
4、導入課文內(nèi)容。
�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。
（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。
2、學生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。
2、小組內(nèi)交流，準備全班交流。
3、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
4、小組內(nèi)研究匯報形式，準備匯報。
各小組匯報，全班交流評價。
引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。
四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的
1、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
《尊嚴》教案教學設計4
教學要求
1．理解課文內(nèi)容。
2．從描寫中體會尊嚴的含義。
3．理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因
他有尊嚴�！钡暮x。
重難點、關(guān)鍵
從描寫中體會尊嚴的含義。
課時劃分
一課時
教學過程
一、導入
1．解題。
(1)板書“尊嚴”
(2)理解“尊嚴”的意思。
�。�3）生自由講后歸納。 (“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”。)
�。�4）齊讀“尊嚴”后完成練習（小黑板出示）。
(尊嚴)的講臺 尊嚴的(人格)
(尊嚴)的法律 尊嚴的(國旗)
民族的(尊嚴) 尊嚴的(法庭)
(尊嚴)的心靈……
2．引入正課。
(1)老師叫你們填這么多“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中
十分重要。
(2)現(xiàn)在我們自由學習一篇講尊嚴的文章。
二、學文。
1．自學，完成以下任務。
(1)認識二類生字。
(2)默讀課文了解：
�、傥恼轮v了誰、什么事?
�、谀阕x懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學)
2．反饋自學情況。
(1)通讀二類生字。
(2)解決①②題。
�、傥恼轮v的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓面對擺在面前的美
食，堅持付出勞動后進食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
�、趯W生自由發(fā)表對課文的理解。
（年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個年輕人堅持要幫助別人勞動后才肯吃別人的東西；年輕人后來成了石油大王；杰克遜大叔因為喜歡他，所以要把女兒許配給他；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋，可他擁有尊嚴，是個愛勞動的人……任由學生眾說紛壇，不會說的讓他聽后也講講)
(3)師肯定引導：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了，而且講得很精彩，理解力很強�，F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。
3．再通讀課文，提出問題，解決問題。
(1)任由學生質(zhì)疑（估計學生有如下問題）。
�、賳栴}一：逃難的人都顧不上說話，狼吞虎咽地吃東西，這個年輕
人為什么不肯這樣做。
�、趩栴}二：這個年輕人為什么不先吃飯再干活?
�、蹎栴}三：這個年輕人為什么這么愛干活?
�、軉栴}四：杰克遜大叔真的需要捶背么?
�、輪栴}五：杰克遜大叔為什么會欣賞他?
�、迒栴}六：杰克遜大叔說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百
是個富翁，因為他有尊嚴”是什么意思?
�、邌栴}七：這個年輕人為什么會成為石油大王?
(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條：
�、僮髡咴鯓用鑼戇@個年輕人的語言、外貌、動作?
�、趶淖髡叩拿鑼懼心懔私獾竭@是一個怎樣的人?
�。�3)解決問題。
找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語言、動作的語句勾畫上自己喜歡的符號。
現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語言、動作再聯(lián)系當時的情況，說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?
�、購哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣
的“狼吞虎咽”看出他當時非常餓。
�、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個很有自尊的人，是一個愛勞動的人。
(師遇上這種情況及時將話題引導到語言、動作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來�；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時說了什么、又做了什么?)
�、蹚哪贻p人的語言上看出這是一個決不白吃白喝的有尊嚴的人。
�、軓乃膭幼魃峡闯鲞@是一個勤快的人。
�、輳乃恼Z言，如“您”、“不，我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個
講禮貌、自尊的人。
(4)師及時歸納總結(jié)。(用練習完成)
講得好，大家通過分析人物的語言、外貌、動作，基本上了解了
�、龠@是一個人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。而他則一定要先勞動才肯吃，這是采用了對比的寫法。目的在于強調(diào)這個年輕人與眾不同(一個成語)，因為他擁有十倍于常人的尊嚴。
�、谶@尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，就會創(chuàng)造出巨大的財富，就會使你成為大富翁。
三、自由選一處背誦(或同學們拓展課外講一些與尊嚴有關(guān)的故事與話語。)
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學生同誦。
五、總結(jié)。
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到了勞動是與尊嚴結(jié)合在一起的，有尊嚴，才會去勞動，去爭取，才會有美好的未來，希望大家都用尊嚴去筑我們未來的人生。
課時作業(yè)設計：讀下面的句子，回答問題。
�、倌切┨与y的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�、谟幸粋�人例外，就是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”
（1）上面的兩句話采用了 的寫法，這個例外的年青人是個 的人。
�。�2）從上面抄寫一個寫?zhàn)I極了的成語，一個形容極瘦的成語。
�。�3） 從上面找出下列詞語的反義詞。
俯身——（ ） 紅潤——（ ）
2. 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。�1） 年輕人目光灰暗的原因是什么？
�。�2） 年輕人說的話告訴了我們什么？
板書設計：
7* 尊嚴
臉色蒼白
骨瘦如柴—有什么活兒需要我做
年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西
不能不勞動就得到食物 尊嚴
蹲下捶背—現(xiàn)在就做，做完就吃
石油大王
留下幫工—狼吞虎咽
教學后記：
年 月 日
資料提供者：
《尊嚴》教案教學設計5
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
我在學生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
二、教學目標：
1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3.正確理解尊嚴的含義。
三、重點難點：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話既是本課的重點，又是難點。
四、教學準備：
1.學生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。
2.教師準備：
查找和“尊嚴”有關(guān)的資料；制作課件。
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