給予的快樂教學設(shè)計與課后教學反思
設(shè)計理念:
1、閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程,教師要搭建對話的平臺,喚醒生活中真實的體驗,促進對話的有效。
2、抓住略讀課文的特點展開教學,主要引導學生感知課文主要內(nèi)容。教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學準備:
1、教師制作課件 。
2、學生課前幫助別人,體驗給予的快樂。
教學流程:
(一)課前熱身《幸福拍手歌》,談話導入
1、同學們,課前我們做個游戲,聽音樂做動作,表示自己的幸福。
2、剛剛老師看到同學們做游戲的時候很快樂,生活中快樂的事情很多,當我們在生活中,當我們認識一個新朋友的時候是快樂的,得到一件禮物時是快樂,受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題:給予是快樂的)請大家齊讀課題。
3、有誰知道“給予”是什么意思嗎?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?
請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
(二)初讀課文,整體感知
1、指名分節(jié)讀課文,其他同學思考課文寫了一件什么事,在不懂的地方打個問號。
2、反饋交流不懂詞語
饒有興趣:很感興趣。課文中指保羅看見誰?(接讀:在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。)他們之間后來發(fā)生了什么事呢?
3、指名說說課文寫了誰(板書:保羅 小男孩),在什么時候(圣誕節(jié)前夜),他們之間發(fā)生了什么事?
提供句式:保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------,載著-----------------------------,度過了一個-----------------------------,從而感受到----------------------------------------。
試著說說,同桌互說,指名說。
(三)抓文中“意外“,體會人物的思想品質(zhì)
1、這篇課文非常感人,請你再讀讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方讓你感到意外?
。1)保羅第一次意外:(投影出示)(4、5自然段)自由練讀對話
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥!
填空:保羅以為男孩希望( ),沒想到男孩希望()。
“我希望有這樣的'哥哥”和“我希望自己也能當這樣的哥哥!庇惺裁磪^(qū)別嗎?(說說如果你是保羅,當時聽了這樣的話會怎么想?
。ò鍟 索取 給予)
。2)第二次意外(讀第8、9、10.11自然段,試著填空)
保羅以為男孩( ),沒想到男孩()。
。3)重點指導讀男孩對弟弟說的話。教師引讀:小男孩指著保羅的車,親切地對殘疾的弟弟說—————————————小男孩指著暫新的汽車,滿懷深情地對殘疾的弟弟說—————————小男孩指著暫新的汽車,自豪地對深愛的弟弟說————————————————————————多么疼愛弟弟的小男孩,你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎?讀著讀著,你又有什么話想對男孩說。
(4)如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動了我們,更感動文中的主人公保羅。他下了車,把小弟弟抱進了車里,。他們?nèi)齻一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因為什么而難忘?
(四)拓展延伸
1、這確實是一個難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂,讓我們來找找他們快樂的原因吧!
保羅的哥哥因為___________________而感到快樂,小男孩因為________________________而感到快樂,保羅因為________________________________而感到快樂。
2、同學們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂,那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。
3、同學們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時,也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章,課后我們來共同閱讀體會。(投影)推薦篇目:1、《給,永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
4、幫助別人快樂自己!有句話叫作:贈人玫瑰,手有余香(<愛的奉獻>音樂起)實際在我們的生活當中,我們會不時地體會到這種給予的快樂,也許它就是一個關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻,我們的世界將會變得更加美好!謝謝同學們,下課!
教后反思:
閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程,略讀課文如何引導學生與文本展開有效的對話?下面就本課教學談幾點實踐體會。
一、整體感知,抓住主要內(nèi)容
這篇課文主要寫誰,寫了他怎樣的一件事情呢?
這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題,才能很好地引導學生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點明了文章的中心,但含義很深,教學不能從題目入手。因此我設(shè)計一個句式減輕學生的難度:
課文主要講的是:保羅在---------用哥哥送給他的-------------,載著--------------------,度過了-------夜晚從而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引領(lǐng)下學生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。
二、仔細品味,理解句子涵意。
課文在記敘事情的過程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話,以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思,體會保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點。
在教學中我設(shè)計以下問題:
1、在辦公室前,保羅聽了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話,使保羅驚訝?那句話是什么意思?
小男孩說:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。
我專門設(shè)計填空練習:保羅以為男孩希望----------------,沒想到男孩希望------------。再討論:“希望有這樣的哥哥”和“希望當這樣的哥哥”有什么區(qū)別?學生在討論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈,學生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別,與人物的對話就有效。
2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時,保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來,保羅怎么知道自己又錯了呢?
這在第三段,是不能看出保羅錯的原因的。實際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的!暗牵@回保羅又錯了!边@句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后,再回答。
3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話,是什么意思?
理解小男孩說的這段話,是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話,才能知道保羅錯在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會有幸福。我于是引導學生反復讀這段話,讀后引導學生與男孩展開對話:此時此刻,你覺得這個男孩是個怎樣的哥哥?學生有的說:“很愛自己的弟弟!薄昂茏孕。”(師追問:“你從哪里感受到?”)學生回答:“ 前面說他家不富裕,卻要買汽車送給弟弟,說明對未來充滿信心。”
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚,為什么“難忘”?
這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學們要經(jīng)過想像,想像那兜圈的情景,體會小男孩和弟弟的歡樂;體會保羅那天的心情。
三、深研題目,理解文章中心。
“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的!蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文,點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。
仔細地想一想,在文章中,保羅的哥哥因為( )而快樂,男孩因為( )而快樂,保羅因為( )而快樂,在學生說話的基礎(chǔ)上引導深思:你發(fā)現(xiàn)這幾個人物快樂的共同原因嗎?這樣學生才深入地理解“給予的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰,別人都會感激你,你也會快樂。
但上課時還有一部分學生與文本的對話停留與表面,如有個學生說保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂,顯然沒有進入文本,進入人物的內(nèi)心世界。
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