《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:朗讀詩歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀詩歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容,由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》,和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文,如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩很美很短,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀,注意分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背下來。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn),也是本單元的一個(gè)重點(diǎn),所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準(zhǔn)備:
老師:準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生:閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑,通過四人小組討論,摘出較有價(jià)值的疑難問題,并寫下本組對這些問題的初步意見,“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里,確定好發(fā)言人,準(zhǔn)備向班級匯報(bào)本組探究結(jié)果,進(jìn)行班級交流。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,誰能用一小段話概述一下?
一年相會一次,雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘,不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開豐富的想象力,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示:
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響,1914年赴日留學(xué),接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919~1920年之間,完成了《女神》的創(chuàng)作,成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”,從事新文學(xué)運(yùn)動,參加了革命。解放后,擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂范讀,整體感知內(nèi)容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請用一、二個(gè)詞語概括一下。
如:一個(gè) 自由自在 的世界
……
2、各自輕聲朗讀,體會詩歌的感情。
過渡:詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界,的確,感情是詩歌的靈魂,沒有了感情就沒有了詩。
請各自朗讀一遍,然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
。▽μ焐厦利惤质械你裤,對自由、幸福生活的'向往)
3、學(xué)習(xí)朗讀,讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))
過渡:可見,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào):令人向往)
。1)討論:這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?
。ü(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。)
。2)聽課文錄音,注意朗讀節(jié)奏和重音,并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
。3)學(xué)生朗讀,大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音,讓學(xué)生對照。
(節(jié)奏:詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音:朗讀時(shí),往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些,主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生,配上音樂《星空》,誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,仔細(xì)體會詩歌思想感情。
。5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過渡:其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩,必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵,下面我們先逐段理解。
。ㄒ唬┻x段探究討論
拿出課堂活動記錄表,將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下,經(jīng)過精選,形成初步意見,確定好發(fā)言者,準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。
四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào),如有不同意見,可討論。
個(gè)別本組無法解決的問題可提出來,向其他組成員或老師求助。
……
。ǘ┱獑栴}探究
過渡:上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題,下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題,因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)
大屏幕顯示:
1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。
3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)
大屏幕顯示:
作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景:十九世紀(jì)末二十年代初期,“五·四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命時(shí)代尚未來臨,半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨,他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈地憧憬著美好的未來,在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
。1、通過討論形成板書:
2、“天河”不同:
“他們的生活”不同
如:
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的” →來往自由
“那朵流星” →“朵”常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)
小結(jié):這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩,我們應(yīng)該把它背下來,給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間,能背下來嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過渡:盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,臥看牽?椗恰保┑,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,一改這一題材的愁苦之風(fēng),為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
你是否從中得到啟發(fā),如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”,會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目,改編故事,可以短一點(diǎn),具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。
思考2—3分鐘,“講”,最長不得超過2分鐘。
五、課外作業(yè):
1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。資料提供者:
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