關(guān)于給課堂注入一份活力的教學(xué)設(shè)計(jì)
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自覺地參與教育活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，才能達(dá)到我們教育的目的。前不久，我聽了幾節(jié)低年級語文課，請看一則教學(xué)片斷——
師（語氣輕柔）：剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時(shí)候，誰過來了？
生：一群小鳥飛過來了。
師（笑盈盈地）：小鳥在哪兒呢？噢，在這里（拿起一名學(xué)生桌上的小鳥頭飾為其戴上），在這里，在這里（連續(xù)幫幾個(gè)孩子戴上頭飾），（環(huán)顧四周學(xué)生），還有小鳥嗎？還有嗎？
�。▽W(xué)生興致勃勃地拿起自己桌上的頭飾戴上，笑嘻嘻地你看著我，我看著你，教室里的氣氛一下子變得輕松活潑起來。）
師（驚喜地望著全班小朋友）：哇，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧啦！聽，它們說——
生（被老師的情緒所感染，大聲地說道）：哇，這么多白云！
師：親愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么？
生（爭著說）：我們來造云房子！
師：這么多的小鳥兒，造起云房子來可快啦！瞧，云房子造好了。（出示文中描寫云房子的句子。）來，自己輕聲讀一讀，想一想小鳥們造的云房子是什么樣的？
�。▽W(xué)生自由輕聲讀課文，之后匯報(bào)）
生：“不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀�！�
（教師在黑板上畫冬瓜、花兒、高樓、大禮堂、小房子，學(xué)生被深深地吸引，興致盎然。）
師（高興地）：小鳥們的云房子造得漂亮嗎？
生（齊聲喊道）：漂亮！
師：讓我們用最動(dòng)聽的聲音來贊美小鳥們吧！
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名朗讀。）
師（動(dòng)情地）：聽了他們的朗讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的景象？
生：我仿佛看到了一朵朵花兒那樣美的白云。
生：我好像看到了一座白云搭成的高樓。
……
師（用鼓勵(lì)的眼神望著大家）：小朋友們，你們能在朗讀的同時(shí)配上可愛的動(dòng)作嗎？
�。▽W(xué)生在教師的示意下站了起來，一邊繪聲繪色地朗讀，一邊做出可愛的動(dòng)作，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一片朝氣蓬勃的景象。此時(shí)，教師伸出大拇指贊揚(yáng)全班學(xué)生“真棒！”）
師：誰能不看課本看著黑板上的`簡筆畫把這段文字背出來？
�。▽W(xué)生紛紛自信地高舉著小手，他們一邊看板畫背誦，一邊還情不自禁地表演起來，將課堂氣氛推向了高潮。）
師（鼓舞大家）：小鳥們，讓我們也來造云房子吧！你想造什么樣就造什么樣，想造多大就造多大，好嗎？
生：好�。ù蠹覈\嘰喳喳議論開了，我想造……小朋友們一邊議論著，一邊用手不停比劃著。）
師：小朋友們，你們的云房子造好了嗎？誰來向大伙兒介紹一下你造的房子？可以用這樣的句式。（出示：我們的云房子造好了。有的像……有的像……也有的像……）
�。▽W(xué)生爭先恐后地舉手）
生：我們的云房子造好了。有的像小豬，有的像小兔，也有的像小羊。
生：我們的云房子造好了，有的像太陽，有的像月亮，也有的像星星，可美麗啦！
生：我們的云房子造好了，有的像圓圓的蘋果，有的像彎彎的香蕉，也有的像大大的西瓜，可有趣啦！
……
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