六年級語文下冊《城市的標識》教學(xué)設(shè)計
教材依據(jù)：北師大版語文第十二冊第七單元“珍惜 ”的第三篇主體課文;
設(shè)計思路：
本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式的開展，通過質(zhì)疑、閱讀、朗讀、思考、交流等豐富的語言實踐過程，以讀促悟，切實提升學(xué)生的語言感受能力，扎實促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
教材解析：
《城市的標識》是是著名作家張抗抗的一篇文章，從城市雷同現(xiàn)象說起，使讀者感受到城市建設(shè)的大同小異，反襯出對城市人文精神的忽略和沖擊。進而通過不同城市的代表樹木進行詳略得當(dāng)、點面結(jié)合的敘述，讓讀者感受到樹這一獨特的事物在塑造城市特色上的獨特作用。最后闡釋了之所以稱樹為“城市的標識”的原因，引發(fā)讀者的思考，激發(fā)人們珍惜樹木、保護城市人文精神和傳統(tǒng)文化的意識。文章層次清晰，語言富有特色，是一篇引導(dǎo)學(xué)生積累語言、練習(xí)表達、誦讀感悟的好范本。
生情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的識字學(xué)詞能力，能夠自主閱讀文本并整體把握主要內(nèi)容，能夠結(jié)合文本及生活實際理解文本內(nèi)容，能夠主動提出問題，結(jié)合文本思考，較為清楚地表達自己的見解。在誦讀和識記方面能力較強，能夠根據(jù)文本內(nèi)容和文字特色熟讀背誦句段、積累語言。對于生活情境有自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，具有熱愛自然、渴望保護自然的心靈。但是學(xué)生對于“人文精神、文化底蘊”感悟不深，體會“通過珍惜樹來體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化、人文精神的傳承與保護”這一主題理解起來仍有難度。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 識字學(xué)詞，理解“標識、茫然無措、婀娜苗條、風(fēng)韻、大同小異、川流不息、蜂擁而來、蔚為壯觀、忠心耿耿、小心翼翼、蕓蕓眾生”等詞語在文中的含義，進而摘錄積累。
3、了解文章內(nèi)容，知道樹被稱為“城市的標識”的原因。體會文章先寫雷同、后寫?yīng)毺匦缘姆匆r寫法，感受城市雷同帶來的壓抑感和千姿百態(tài)的樹帶來的風(fēng)韻。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)結(jié)合語境理解、積累新詞，了解文本的內(nèi)容，感受城市雷同帶來的壓抑感和千姿百態(tài)的樹帶來的風(fēng)韻
教學(xué)難點：
體會文章先寫雷同、后寫?yīng)毺匦缘姆匆r寫法。
教法：以讀促悟，創(chuàng)設(shè)情境，
學(xué)法：對比誦讀，積累匯總，交流合作
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自主閱讀課文
學(xué)習(xí)過程：
一、直入課題：
1、今天我們一起走進“珍惜”這一主題單元，學(xué)習(xí)一篇極富韻味、引人深思的課文，題目叫——《城市的標識》。
讀讀課題。（指導(dǎo)“標識”與“標志”的意思，了解“博聞強識”的讀音和含義。）
2、你對“城市的標識”如何理解？
（引導(dǎo)學(xué)生體會所謂“標識”必須與眾不同，甚至獨一無二。）
你能說出幾個城市的標識嗎？
�。▽W(xué)生交流，教師小結(jié)學(xué)生關(guān)注的“標志點”。）
3、作者與大家的看法一樣嗎？她又是如何闡明自己的觀點的呢？讓我們走進課文。
二、初讀課文，識字學(xué)詞、整體感知：
1、請大家自讀這篇課文，尤其注意生字的讀音，把你認為重要的詞語劃出來。
2、組織交流：
�。�1） 同桌兩個人檢測認讀，看字詞認讀是否準確。聯(lián)系文本說說你對詞語的理解，有不懂的可以做出標記。
�。�2） 教師檢測：
（課件出示詞語，學(xué)生認讀：茫然無措、婀娜苗條、各具風(fēng)韻、大同小異、川流不息、蜂擁而來、蔚為壯觀、忠心耿耿、小心翼翼、蕓蕓眾生、千姿百態(tài)。）
有需要提問的嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語。）
3、讀了課文之后，發(fā)現(xiàn)作者的觀點了嗎？
�。�1） 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)關(guān)注第15自然段，稱樹為“城市的標識”的原因。
（2） 出示重點句段，指名朗讀：
誰能來讀一讀，讀出作者的心聲，可以先試著練習(xí)一下。
師生點評，發(fā)現(xiàn)句段的詞句特點：排比的句式強調(diào)“只剩下了樹”，用詞上
突出“忠心耿耿”“小心翼翼”“滋潤蕓蕓眾生”。還可以抓住“唯一”“不可替代”“不可置換”等詞語體會作者的堅定選擇。
讀課文，就是要讀出作者的心聲，讀進聽眾的心里，最好能打動你自己！
三、再讀課文，體會“雷同與個性”：
1、作者在最后表達自己的觀點，前文大篇幅寫了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容層次：寫了城市的雷同和不同城市的樹木。）
2、感受“雷同”：
�。�1） 自己默讀1到6自然段，體會這種“雷同”，可以勾畫觸動你的詞句。
�。�2） 與同桌交流發(fā)現(xiàn)，指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。
師生交流，抓住“多胞胎”“無法辨別”“如此相像”“似曾相識”“克隆兄弟”
“連體人”“相同”“熟識”“單調(diào)”“大同小異”“熟悉”“復(fù)制”等詞語，體會建筑、
街道、車流、人們的裝飾乃至城市垃圾的雷同。
�。�3） 我們的城市如此雷同，我們的城市——我們的街道——身邊的人群——
�。◣熒献鬟M行詞句表達，加深學(xué)生對于“雷同的感受”。）
在這樣的城市生活，你會感覺——
�。ぐl(fā)學(xué)生的語言表達，可以用上“茫然無措”“暈頭轉(zhuǎn)向”“單調(diào)乏味”等詞語，體會人們對城市個性的渴望，了解反襯寫法的.作用。）
�。�4）你怎么理解“回家的路”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從城市建筑帶給人們的“茫然無措”，引到“精神家園”，我們的
“家”應(yīng)該是怎樣的？“回家的路”應(yīng)該是怎樣的？）
3、欣賞“個性”：
（1） 學(xué)習(xí)要求設(shè)定：我們在學(xué)習(xí)這一部分的時候，需要做什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標。）
�。�2） 小組合作學(xué)習(xí)：分段閱讀第7到13段，尋找不同的“城市標志”。和組員交流，朗讀展示“城市的標識”，選出最喜歡的部分。說說自己的對“城市的標識”的感受。
�。�3） 全班交流：
指名說自己想要展示的“城市標識”，重點指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)“城市個性”。
（4） 教師小結(jié)：
這么多富有個性的城市，讓我們充滿了無限的向往，大家能否給我一個詩意的推薦？告訴我去哪座城市看什么樹？
我想去感受端莊的王者風(fēng)度，你可以去 。（地點、樹木）
我想感受浪漫的城市氣質(zhì)，你可以去 。
我想去看 ，你可以去 。
我想 ，你可以去 。
（指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞不同的城市個性。）
從此，城市不再是 ，不會令我 ，因為他們 。
四、課堂小結(jié)：
作者說，樹是城市唯一的不可被替代、不可被置換的標識。真的是這樣嗎？
（學(xué)生自主思考回答。）
如果是，我們該怎么做？如果不是，作者又想表達什么呢？再讀讀課文，想想生活，
思考一下，我們下節(jié)課繼續(xù)交流！
板書設(shè)計
城市的標識
�。ň芙^） （追求）
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