五年級上第24課《少年王冕》教學設計
教學內(nèi)容：蘇教版小學語文五年級（上冊）第24課《少年王冕》
教學目標：
1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的`影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、品悟人物語言
理解母親“無奈”
過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……
１、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
�。ǎ保�、自由讀
提問：你讀懂了什么？
（２）、學生交流
（３）、指導朗讀
（４）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（）說：‘…………去放牛�！�
�、僦该陬^填一填
�、谝x
２、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學生交流
［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］
二、緊扣重點事例
體會王冕“好學”
過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
�。�、相機出示“我在學堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
�。�、設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？
�。场⒆杂勺x課文
思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？
�。础W生交流
●版塊一
�。ǎ保⑾鄼C出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書�！�
�、僮杂勺x
說說讀懂了什么
②學生交流
�。ǎ玻�、小結：小王冕想買一本書可真不容易啊！
（３）、指導朗讀
［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］
●版塊二
�。ǎ保�、相機出示第五、六自然段
�。ǎ玻⒆杂勺x
找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？
（３）、學生交流
�、傧鄼C出示“天下哪有學不會…………畫幾筆？”
a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？
天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。
b、指導朗讀
�、谙鄼C出示第六自然段學生交流
a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學
b、引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。
相機指導朗讀
c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？
為什么能畫得這么好？
d、師小結
●版塊三
過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？
�。ǎ保�、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）
�。ǎ玻�、學生自讀，想象
�。ǎ常⒅笇Ю首x
�。ǎ矗�、指導背誦
（５）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？
學生交流，師相機總結
�。圩プ≈攸c段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］
三、抓住關鍵語句
感悟王冕“孝順”
過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？
�。薄⒊鍪镜诙匀欢�
２、提問：當時他為什么還說快活？
�。�、學生交流
４、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？
速讀課文劃出相關的句子
�。ǎ保�、學生交流
�。ǎ玻R讀句子
四、巧設關鍵問題
學生情感升華
�。�、默讀課文
結合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人？
�。�、總結全文
�。鄞藭r學生通過具體事例的學習，學生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］
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