《索溪峪的“野”》教學設計素材
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學生分析】
六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【教學目標】
�。�、學生正確有感情朗讀課文。
�。�、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
３、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
�。础⒁龑W生用多種學習方法進行學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣。
【教學重點】
�。�、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的'體會表達出來。
�。�、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
�。�、索溪峪的ＶＣＤ。
�。�、音樂《高山流水》。
【教學過程】
一、背誦入手，回顧學法
讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。
二、由“野”存疑，切入教材
�。�、齊讀課題，質疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？
�。�、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的“野”？請同學們用筆把有關語句畫下來。
（過渡：作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀“山野、水野、動物野、人野”四小節(jié)。）
三、明確目標，把握重點
�。�、這幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？
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