《信客》教學設計
《信客》教學設計
一、 課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予
的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的
認識。
情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、 課時安排 一課時。
三、 課前準備
布置學生閱讀文章，思考下面問題：
1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中
做適當?shù)墓串嫛⑴ⅰ?/p>
2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好
人”難做？
四、教學流程
（一）導入新課
這個單元的課文，都是在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，通過作者生動的描繪，你記住了那幾個普通的生命。
阿長————（生活不幸、心地善良）保姆
父親————失業(yè)、（老實厚道、要強）農民
老王————（貧苦卑微、道德良心淳樸）蹬三輪的
職業(yè)是人們謀生的手段，社會有某種需要，就會出現(xiàn)某種職業(yè)。作者余秋雨的故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，在20世紀初便有不少人去上海謀生，而當時的郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)通信又需要有專人擔當，于是便有了信客這種特殊的職業(yè)誕生。文章便給我們講述了兩代信客的感人故事。在交通不發(fā)達、郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村的年代，帶人傳遞信息、物品的職業(yè)。
（二）夯實基礎
�、� 注音：
唏噓（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 詰問（jié）
焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng） 顛沛（diān pèi） 吊唁（yàn）
文縐縐（zhōu） 嫉妒（jídù） 昏厥（jué） 猝然（cù）
�、� 釋義：
猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當?shù)氖侄巍?詰問：追問、責問。
焦灼：非常著急。 顛沛：貧困，受挫折。 連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。
（三）整體感知
�。�1）那么這篇文章的行文線索又是什么呢？簡要概括。
——從業(yè)生涯—— ——
明確：（時間順序：從業(yè)緣起 從業(yè)生涯 轉行緣起 轉行之后。）
邊填邊朗誦重點段落。
�。�2）課文提到的主要人物有幾個？那么作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
明確：（①老信客引出新信客；②交代了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱難；強調他的職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步；③老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的'指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客，這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。）
（四）篩選歸納
1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的前輩：
您好！我從此不能再做信客了，因為我要承受 ，這倒可以咬牙堅持，但實在無法承受 。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
學生可能的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧 窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
教師根據(jù)板書小結要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
2.老人將信轉給了村民們，大家一致公推他來擔任小學教師。并且給信客頒發(fā)了聘書。請將聘書，填寫完整。
聘請書
您在從事信客期間， ，堪為師表；而且您游歷廣泛， 。特聘請XX為我校地理教師。
此致
敬禮
XX小學(蓋章)
×年×月×日
（五）品味語言
《背影》探、攀、縮、傾：樸素平實。
《臺階》P68 通俗生動、口語化。
《信客》質樸典雅精辟暢達。
（六）布置作業(yè)
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