蝙蝠和雷達教學設計及課堂實錄

時間：2021-02-28 12:42:04 教學設計我要投稿

《因數(shù)和倍數(shù)》教學設計及反思推薦度：
狼和小羊教學設計推薦度：
和時間賽跑教學設計推薦度：
陶罐和鐵罐教學設計推薦度：
“平移和旋轉(zhuǎn)”教學設計推薦度：
相關推薦

蝙蝠和雷達教學設計及課堂實錄

　　一、教材分析：

蝙蝠和雷達教學設計及課堂實錄

　　這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。

　　文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

　　二、教學目標

　　1、教養(yǎng)目標：

　　(1)理解課文的重點詞句，讀懂課文。

　　(2)了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

　　(3)正確流利地朗讀課文。

　　2、教育目標：

　　激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性。

　　3、發(fā)展目標：

　　知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。

　　三、教學重難點：

　　1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

　　五、教學媒體

　　1、教學方法：情感教學法。

　　2、教具：多媒體輔助教學課件。

　　(一)、復習舊知，談話導入。

　　師：通過上節(jié)課的學習，你們都知道了什么?

　　生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

　　生2：我知道科學家做了三次試驗才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。

　　生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

　　師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文(板書：說明文)，你們以前還學過哪些說明文?

　　生1：《太陽》

　　生2：《趙州橋》

　　生3：《自然之道》

　　生4：《月球之謎》

　　師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢?

　　生1：它的語言很準確。

　　師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點?(板書：語言)

　　生2：在《太陽》一文作者運用了數(shù)字說明。

　　生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。

　　師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀?(板書：方法)

　　生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

　　師：什么關系?

　　生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

　　師：對，這就是本文要說明的內(nèi)容，同時又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個很好的方法。(板書：內(nèi)容)

　　說明文的這三個特點缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

　　(二)：學習課文，品讀語言。

　　師：作者主要用什么方法來說明二者的關系?快速瀏覽課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)。

　　生：做了三次試驗。

　　師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內(nèi)容。

　　生：讀文理解。

　　師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)

　　生：四人結組、讀文、填表。

　　師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示!指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。

　　生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。

　　師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法?

　　生：絕大多數(shù)高高地舉起手來。

　　師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗?

　　生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

　　師：你談的還是所填內(nèi)容，誰能根據(jù)課文敘述的`內(nèi)容詳細地說一說?

　　生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

　　師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么?

　　生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：從文中找出這個結論，讀一讀。

　　生：讀第六自然段。

　　師：讀完，你了解了什么?

　　生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

　　師：讀出來。

　　生1：重讀了“三次不同的試驗”。

　　師：你們還了解了什么?

　　生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：是什么，請讀出來。

　　生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的�！�

　　師：(出課件)誰來讀一讀?

　　生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生3：少了“不同的”三個字。

　　師：(點課件)再讀。

　　生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你有什么感受?

　　生3：還是加上“不同的”好。

　　師：為什么?

　　生3：沒有想好。

　　師：再想想，誰來幫忙?

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

　　師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎?

　　生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：認真看大屏幕(放課件)，誰來讀?

　　生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生6：少了“配合起來”。

　　師：(點課件)，再讀。

　　生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你覺得哪句好?

　　生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

　　師：說得真好，你能讀出來嗎?

　　生6：讀第六自然段。

　　師：你體會到了什么?

　　生6：這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和科學性。

　　師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

　　師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來。

　　生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你真是目光如炬，誰再來讀?聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

　　生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你想到了什么?(師邊聽邊畫示意圖)

　　生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

　　師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說?

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

　　師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

　　生：都舉起手。

　　師：那我們一起來復述一遍。

　　生齊說：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

　　師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發(fā)現(xiàn)的?

　　生(齊)：科學家。

　　師：怎么發(fā)現(xiàn)的?

　　生1：通過實驗。

　　生2：是做了三次實驗和經(jīng)過反復研究才獲得的。

　　師：請同學們找出原句讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：(出示課件)，誰來讀?

　　生1：讀“科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！�

　　師：比較這兩句話，你有什么看法?

　　生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。

　　師：讀出來。

　　生1：讀“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！币痪洹�

　　師：誰再讀?

　　生2：讀這句話.

　　師：你現(xiàn)在想說什么?

　　生2：“終于”一詞說明科學家經(jīng)過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。

　　師：讀出來。

　　生2 、生3：依次讀句子體會。

　　師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么?

　　生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。

　　師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說明文語言——?

　　生(齊)：要準確。

　　師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。

　　生：齊讀句子。

　　師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么?

　　生(齊)：雷達。

　　師：雷達是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來。

　　生：默讀第八自然段，讀句子。

　　師：你的眼光很厲害!請同學們再讀這部分，準備接受挑戰(zhàn)。

　　生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

　　師：我們來一次脫口秀，根據(jù)我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始!(師邊提問邊畫括號)

　　師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的( )?

　　生：熒光屏。

　　師：蝙蝠的嘴相當于雷達的( )?

　　生：天線。

　　師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達發(fā)出的( )?

　　生：無線電波。

　　師：顯而易見，蝙蝠相當于( )?

　　生：雷達。

　　師：同學們太聰明了!誰上來填一填?其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

　　生1、生2填板書。

　　師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)

　　生：觀看課件。

　　師：誰來配合動畫說說你看到的內(nèi)容?

　　生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

　　師：你很有勇氣!誰能再詳細地描述一下?

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

　　師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么?談談你的收獲或者提出你的疑問。

　　生1：科學家太不容易了!

　　師：你很體貼。

　　生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發(fā)明出有益于人類的東西。

　　師：希望你長大后能有所發(fā)明。

　　生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

　　師：你學到了方法，很會活學活用。

　　生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示?

　　師：誰來幫幫他?

　　生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

　　師：你是從哪里看出來的?

　　生：第三自然段。