雷雨說課稿（通用7篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的雷雨說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　雷雨說課稿 篇1

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學設(shè)想：

　　一、 說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說教學目標及重難點

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標：

　　第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　第2、 分析人物語言

　　情感目標：

　　關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學方法與教學手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習�；�于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　第1、表演法——深入文本，理解人物

　　第2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高

　　第3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　第4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。

　　（二） 教學手段

　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

　　四、說學法

　　埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼思訌妼W法指導(dǎo)尤為重要。

　　第1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　第2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習步驟，提供預(yù)習方法，以形成常規(guī)；

　　第3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

　　五、 說教學過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

　�。ǘ�）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　�。ㄈ�）表演擂臺，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

　�。ㄋ模┳杂捎懻�

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據(jù)教學重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發(fā)言時適時板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

　　教師要引導(dǎo)學生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

　　六、說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學生展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。

　　結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎�，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七、說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個不同的結(jié)局嗎?

　　八、說課堂小結(jié)

　　對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目，我重點總結(jié)了了本課教學中的創(chuàng)新點

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學生失去了學習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

　　以上就是我本課的教學設(shè)想，謝謝。

　　雷雨說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。

　　學情分析

　　對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。úシ糯河暾n件）春天的雨有什么特點？（生交流）

　　驕陽似火的夏日，多盼望下雨帶來清涼呀！終于下了，這時的雨有什么特點？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進雷雨，感受奇特的美景吧。（板書課題：18 雷雨）

　　二、朗讀感悟，體會美景。

　　（一）學習雷雨前

　　1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時間順序來敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象。

　　2、學生交流：

　　生1：烏云

　　師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，那程老師請你來讀讀第一自然段，其它小朋友一邊聽，一邊想，看到了什么？

　　生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　你們知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，（指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近，當黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多，越來越厚向著大地，向著我們一步步地逼近，孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，什么感受？（指名說，指名讀）齊讀（樹上的葉子——，蟬——那時，一絲風——天氣又悶——）是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象

　　生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　�。�你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

　　生3：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（如果他沒說出這句話，我就說：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）

　　這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風大呢？（蜘蛛、亂擺）

　　哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，準備好：微風來了，……狂風來了……微風吹……狂風吹……

　　停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來。（指名讀）

　　嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。

　　從你們急促的聲音，我感到一場大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

　　你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來的嗎？播放課件。（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來。而且是很快的滑下來）那能不能說蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來呢?

　　比較句子：

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。

　　小結(jié)：小作者的一個垂字用得多妙��！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）

　　總結(jié)：同學們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀課文1、2、3自然段。）

　　（二）學習雷雨中

　　聽，雨下起來了，這是一場怎樣的雨呢？交流：

　　生1：這是一場大雨（你呢？你呢）

　　師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。

　�。ㄗ杂勺x）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大？

　　生：（嘩、嘩、嘩，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！

　　誰能把雨下得猛些？

　　誰能把雨下得又大又猛些？

　　通過你們的朗讀我感受到了這是一場大雨。這雨聲是作者聽到的，哪句話是作者看到雨下得大呢？

　　生：雨越下越大，往窗外望去，樹哇、房子呀，都看不清了。

　　小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀�。ㄒ黄鹱x4、5）

　　過渡：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　小朋友真能干，這么一場大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）

　�。ㄈ�）學習雷雨后

　　看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文，你一邊聽一邊想，你能看到了什么？聽到了什么

　　1、學生交流：

　　彩虹，像什么呢？

　　蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上，雨前，你嚇得從網(wǎng)上垂下來，逃走了，現(xiàn)在，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上，在做什么？

　　2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（指名讀）齊讀

　　3、瞧，（欣賞）雨過天晴，藍天白云彩虹美，老師帶來一些雨后的景象，小朋友靜靜地欣賞，

　　4、來，說說，你看到什么了？拿起筆寫一寫吧！

　　5、出示：雨停了。______________________________________

　　6、選幾個小朋友交流

　　一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍。

　　三、總結(jié)課文，學習提高。

　　一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致�？梢�，是經(jīng)過了非常仔細地觀察，把看到的、聽到的、想到的按時間順序?qū)懥讼聛�，才寫得這么美。我想：大家做個生活中的有心人，做個細心觀察者，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。

　　板 書；

　　雷 雨

　　雨前：烏云 葉子 蟬 風 蜘蛛 閃電 雷聲

　　雨中：嘩，嘩，嘩 看不清 漸漸地

　　雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

　　雷雨說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《雷雨》選自部編教材二年級下冊第六單元16課，這是一篇老課文。這一組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，本文描寫的是夏天大自然多姿多彩、變幻莫測的景觀，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉準確，語言自然樸實，富有張力，插圖優(yōu)美，適合低年級學生閱讀和想象，有助于學生借助圖文識字、朗讀，讓孩子們在語言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的無限樂趣。

　　二、說目標：

　　1、正確認讀“壓、蟬、垂、戶、撲”5個生字，學寫“雷、烏、黑、壓、垂、戶、迎、撲”8個生字。

　　2、把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語言。

　　3、借助圖文的閱讀，豐富對大自然的認識。

　　三、說教學重難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

　　教學難點：

　　體會文中重點詞的準確。

　　四、說學生

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

　　五、說教法

　　1、信息收集法：

　　“新課標”中明確指出，學生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　　2、情景教學法：

　　二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　六、說學法

　　1、朗讀感悟為主：

　　“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

　　2、合作探究法：

　　“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

　　七、說教學過程

　　1、設(shè)情景，感受雨的美：

　　教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學習的課文《雷雨》。

　　2、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：

　　學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

　　3、賞讀感悟，體會感情：

　　再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

　　4、合作交流探究：

　　在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

　　5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

　　6、課堂的延伸：

　　讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

　　雷雨說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學生。也讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。

　　2、教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、后的景象。

　　3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化。

　　3、重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、感受雷雨前的.情景。

　　2、難點：體會本文的寫作順序，“垂”字的書寫。

　　二、說教法學法

　　根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的實際，我準備采用“圖示法”、“情景教學”、“多種形式的讀”來教導(dǎo)和學習。

　　運用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學生直接感受到課文的美，清楚明白地梳理出雷雨前后不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。

　　而在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能集中注意力，能啟發(fā)學生，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過重點字詞的感悟、解析、品讀，讓其在仿佛置身于那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設(shè)計如下教學過程，分五步來學習《雷雨》的第一課時。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，而后就會掛起一道美麗的彩虹。因此從孩子們喜愛的彩虹出發(fā)，你知道什么時候會出現(xiàn)嗎？從而使孩子們聯(lián)系實際，回答出在雷雨后會出現(xiàn)。老師肯定學生的回答后，拉近學生與文本之間的距離，引出文中的小朋友也看了一場雷雨，并寫成了一篇文章；再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的。激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。

　　二、初讀課文，學習生字

　　本課的會認的生字有4個，通過自主閱讀來認識生字。而二年級的孩子們特別的喜歡表現(xiàn)自己，因此讓他們的來做小老師很能激發(fā)學習的主動性，提高學習的積極性。緊接著就讓小老師來領(lǐng)讀來，進一步學習生字，從而規(guī)范生字的讀音。接著再進行詞語和小練筆的鞏固，可以直觀的了解到學生掌握生字，運用生字的情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破難點，我直接安排三位學生分別朗讀雷雨前、雷雨時、雷雨后的段落。并讓其思考：老師為什么要這樣安排他們讀呢？與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務(wù)，體現(xiàn)朗讀的層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。經(jīng)過思考后感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象，進而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象的順序?qū)懙摹Ｍㄟ^直觀形象又生動的動畫讓孩子們顯而易見地說出雷雨前、雷雨時、雷雨后的天氣變化，為學習下文精讀時作了鋪墊。

　　雷雨說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

　　二、說學情

　　學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　根據(jù)“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標如下：

　　1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　本課的教學重點是：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

　　本課的教學難點是：

　　1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

　　2、積累拓展，寫觀察日記。

　　四、說教學方法：

　　根據(jù)上述的教學目標，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學;

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。

　　2、朗讀想象感悟;

　　根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學習。

　　二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

　　雷雨說課稿 篇6

　　一、學情分析：

　　學生在初中學過《雷電頌》、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學習戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學習，要進一步提高學生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視。

　　二、課標與教材分析

　　㈠語文新課標對戲劇單元的要求：

　　1培養(yǎng)學生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學修養(yǎng)。

　　2學習鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。

　　3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。

　　4留心觀察生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作短劇。

　　所以通過本單元的學習，力求完成新課標的要求。

　�、娼滩牡牡匚唬�

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第一單元的講讀課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過本單元的學習，使學生了解有關(guān)戲劇的知識，學會鑒賞戲��；嘗試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創(chuàng)作。

　　《雷雨》是杰出的現(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。曹禺以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結(jié)構(gòu)縝密，語言個性化。學好本文，將對本單元的學習產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　三、目標與要點分析：

　�、逯�識與能力：

　　1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。

　　2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。

　　3理解潛臺詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。

　　㈡教學重難點：

　　1通過分析人物語言來把握人物形象。

　　2認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內(nèi)涵。

　�、缜楦袘B(tài)度與價值觀：

　　1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。

　　2培養(yǎng)人文情懷，提高文學修養(yǎng)。

　　四、教學策略設(shè)計、過程設(shè)計：

　�、宀呗栽O(shè)計：

　　本課學習要在師生平等對話的過程中進行，要激發(fā)學生的學習興趣。通過了解戲劇的基本知識及鑒賞劇本的基本方法，充分體會人物的臺詞，了解周樸園這個封建資產(chǎn)階級大家庭錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，進而把握戲劇沖突，把握人物的個性特征。

　　1、課時安排：兩課時

　　2、學法：

　　采用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課后學生熟讀課文，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容。因為課時減少了，要提高課堂效率，就必須充分調(diào)動學生的積極性。

　　3、教法：

　　據(jù)新課標的要求，尊重學生的個體差異，并采取自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。

　�、倮首x，指導(dǎo)學生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。

　�、邳c撥，引導(dǎo)學生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學生動腦思考，探究問題。

　　③討論，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話和辯論，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

　�、鼙硌荩阂�求同學課下預(yù)演精彩片段，人人參與。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。演出時，老師隨便點人，也可同學推薦。

　　⑤學完課文后，請同學們編一小短劇。

　　4、教具：

　　采用幻燈片。

　�、孢^程設(shè)計：

　　第一課時

　　教學要點：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。

　　1、導(dǎo)語設(shè)計：主要介紹《雷雨》在文學史上的地位，激發(fā)學習興趣。

　　2、檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容，掌握戲劇知識。

　　3、同位分角色速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點。

　�、俟餐�探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　�、谧灾魈骄浚罕疚闹饕獙懥藥讉�人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對矛盾?

　　③分組討論：分析人物的性格特點。

　　第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？

　　第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？

　　第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

　　第四組思考并討論：

　�。琳页鑫闹械摹拔枧_說明”并分析其作用。

　�。卤疚囊浴袄子辍睘轭}有什么含義？

　　4、課堂練習（投影儀）：

　�、僬埛治觥澳銇砀墒裁�？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！边@三句話的潛臺詞。

　　②“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當時怎樣的心態(tài)？

　　5、小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們多讀課文，體味人物語言的豐富性。

　　本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！

　　6、作業(yè)：

　�、僮稣n后習題

　　一、二，分析潛臺詞。

　　②課后自選精彩片段預(yù)演，準備下節(jié)課登臺演出。

　　第二課時

　　教學要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。

　　1、導(dǎo)語設(shè)計：第一節(jié)課，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；本節(jié)課主要是表演，看同學們是否真正把握了人物的思想性格，重實踐。

　　2、簡析語言特點：

　�、賯�性化的人物語言

　　②富有動作性的人物語言。

　　講的目的是讓同學表演時能充分把握人物語言，演的到位、逼真、精彩。

　　3、請同學登臺演出，演完找同學點評。

　　4、老師歸結(jié)，以鼓勵為主：

　　一個字，棒！在這么短的時間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學們不但有極強的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學習，將來成為表演大師，話劇大家。

　　5、作業(yè)：

　　結(jié)合自己的學習、生活情況，編寫短劇，編寫精彩的登臺表演。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個性化的人物語言。)

　　雷雨說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《雷雨》用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

　　知識目標：會認生字，有感情地朗讀課文。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時，我定下了以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

　　教學難點：體會文中重點詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

　　三、說教法與學法

　　說教法：

　　二年級學生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導(dǎo)學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

　　說學法：

　�。薄⒗首x感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

　�。�、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二、第三部分。

　�。�、勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

　　四、說教學過程

　　鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學目標，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行教學。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美

　　1、借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風暴雨。讓學生有了感性的認識。

　　2、雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書課題，學生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識雷雨，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、復(fù)習生字詞，要求學生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文。

　　2.讓學生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應(yīng)的自然段。

　　我的設(shè)計理念是新課標指出;閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。讓學生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學習課文打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象

　　1、學生根據(jù)生活實際，說一說雷雨前的景象。教師相機指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。

　　2、勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

　　3、師相機導(dǎo)出雷雨前的圖表，之后學生通過圖表鞏固。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。

　�。ㄋ模┖献鹘涣魈骄�

　　1、學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

　　2、讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們；

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華情感；

　　1、借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷；

　　2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學；在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學生產(chǎn)；

　�。�六）完成練習；

　　1、考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。

　　2、讓學生結(jié)合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。通過指導(dǎo)學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。

　　（七）總結(jié)全文,升華情感

　　1、借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化。

　　2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。

　　在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學生情感的升華。教學中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　�。ò耍┩瓿删毩�

　　考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　五、說板書設(shè)計

　　本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。

【雷雨說課稿】相關(guān)文章：

雷雨作文03-01

《雷雨》讀書心得03-15

讀《雷雨》有感04-09

讀雷雨有感04-14

關(guān)于雷雨的句子02-28

雷雨讀書心得12-01

描寫雷雨的范文01-10

雷雨教學設(shè)計03-14

夏天的雷雨作文01-21