大膽放手 ,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師統(tǒng)得過死、牽得過多，漸漸地，學(xué)生成了“圈養(yǎng)動物”，個性受到了壓抑，失去了自己“覓食”的能力。然而，今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳;今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。請看學(xué)習(xí)課文《畫雞蛋》中的一個片斷。
學(xué)生充分讀完課文后，有幾個孩子就舉手說：“老師，我有問題。”我示意他們講，課堂上馬上熱鬧起來了——
生問：為什么達·芬奇的老師老是讓他畫雞蛋?
生答：因為畫好了雞蛋才能畫好別的東西。
生答：因為一千個雞蛋中沒有兩個是一樣的，(這是達·芬奇的老師說的，可見學(xué)生已學(xué)會引用別人的話來回答問題了。)只有一直畫，才能畫出各種各樣的雞蛋。
生又問：那為什么達·芬奇說畫雞蛋很簡單?
生答：因為他畫的雞蛋都是一樣的。
師欣喜地肯定：XX同學(xué)的回答是多么精確!大家掌聲鼓勵。
生再問：那達·芬奇的老師為什么說：“你以為畫雞蛋是件很容易的事嗎?
師：問得好，那你們是怎樣理解這句話的呢?
生：這句話的意思是說畫雞蛋不是件容易的事。
生：從不同的角度看，雞蛋的樣子是不一樣的，有的是躺著，有的是站著，有的是半躺著，有的尖、有的較圓、有的橢圓……大小不一樣，顏色也不一樣，所以不好畫。
其他生(附合)：對呀，是這樣的。
這時，又有一名孩子大聲說：“老師，達·芬奇的臉上怎么有淚水呢?”教室里再次熱鬧起來了——
生：可能是老師一直讓他畫雞蛋，他畫煩了，就生氣得流眼淚了。
生反駁：不是吧，應(yīng)該是老師把他留下來畫畫，他不能回家，想媽媽就哭了。
生又反駁：不是不是的，那不是眼淚，那是汗水，他畫畫辛苦了，就流汗了。
生：那是眼圈，畫畫久了，沒睡覺，就會有黑眼圈的。
師：你們知道的真不少，雖然大家的想法不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)學(xué)會學(xué)習(xí)了，不但會用眼睛仔細觀察，還會用腦子想問題，老師真為你們感到高興。
一堂精彩的.辯論課就在孩子們積極參與的濃濃氣氛中落下了帷幕。在整堂課中，我沒有詳細繁鎖地分析講解課文，而是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得興致勃勃、情緒高昂，完全進入了學(xué)習(xí)情境，大膽地質(zhì)疑、反駁，充分體現(xiàn)了課程標準中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，有效地拓展了他們的思維空間，從而迸發(fā)出上述智慧的火花。孩子們的口語交際能力也在這真情有趣的辨論活動情境中得到了充分的鍛煉。
為此，筆者認為課堂上教師應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分尊重學(xué)生的個性特征，重視發(fā)展孩子的思維，促進語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去嘗試，自己去創(chuàng)新，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，為后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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