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《珍珠鳥》教學設計反思

時間:2021-02-28 13:05:47 教學設計 我要投稿

《珍珠鳥》教學設計反思

  文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于珍珠鳥教學設計二_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

《珍珠鳥》教學設計反思

  教材說明:

  《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是:要求學生在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達的思想感情;體會并運用課文中不同的表達方法。

  作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

  設計理念:

  本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

  教學目標:

  1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學寫,繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

  3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。

  教學重難點:

  教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  教具準備:

  準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

  教學過程:

  一、初讀課文,整體感知

  1、激趣導入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25

  珍珠鳥)

  3、略讀課文我們該怎么學習?

  評:讓學生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外,把學習的權利交給學生,略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習,所以怎么學的方法,也應該逐步建構。

  4、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文,請學生大家朗讀課文,讀準字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文,請學生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)

 。ò鍟号氯----親近)

  評:學生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應充分考慮學生已有能力水平,促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學生自由讀書,弘揚主體精神,但學生讀一遍書應有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應適當引導、點撥,讓學生體驗成功的快樂。

  二、質(zhì)疑問難,探究學習

  1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

  2、疏理學生質(zhì)疑,布置學習活動:

  請你探究:

  ①動筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的.活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

 、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  ③小小思想家:談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

 、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的?說說看。

  3、學生自己獨立學習課文。

  評:讓學生主動探究,自主學習,既要有學習的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學生中來,還要有學習的方式和學習的情感動機。因此,這里對學生的質(zhì)疑疏理后,設計以上學習活動,既抓住了學習重點,體現(xiàn)了學生的主體性,又實在可行。

  三、合作交流,強化表達

  1、全班交流學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

 。▽W生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)

  2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

  (板書:信賴)

  3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。

  評:讓學生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學習表達,在交流中感悟人與動物的真情,領悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。

  4、交流書面感受。

  四、歸納積累,從讀學寫,課外延伸

  1、通過學習課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  評:這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學習過程的一個小結(jié)。

  2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?

  3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請

  你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

 、偈孢m、安全的巢。

 、诳蓯埒B雛兒。

 、坌▲B喝茶。

 、苄腋5摹叭谥摇。

  ⑤“雛鳥兒的夢”。

  評:教學中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學生感情共鳴的前提下,打開學生心扉,讓學生暢所欲言,學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓練.

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《珍珠鳥》教案之二,珍珠鳥,希望對你有幫助!

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