語文《生命生命》教學設計范例
一、導人新課，感知生命
１、揭題，畫面感知：
師：今天俺們一起來學習１９課。
生(齊讀課題)：生命 生命
師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。
（播放動畫課件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）
畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？
師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。
生１：俺認為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。
生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。
生３：俺感受到生命必需是堅強的，像小草一樣。
２、走近作者──杏林子：
師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學習１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學們，生命假如像鮮花一樣美好，那當然好，是吧�？墒�，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學們了解杏林子嗎？
生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因為生命對她不公平，遇到挫折就站不起來了。
師：你們還了解到什么？
�。ㄉ鷵u頭）
師：那就請同學們隨老師的介紹走近杏林子。
（出示幻燈片──包括文字內(nèi)容及杏林子的照片）
師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時染上了類風濕關節(jié)炎，全身關節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）
課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進課文。
二、初讀感知
１、初讀課文：
師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。
�。ㄉ首x課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）
師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。
男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。
師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學，同學的朗讀逐漸入佳境）
２、整體掌握課文內(nèi)容：
師：讀得真好！同學們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。
生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。
師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。
生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。
師：第二件事寫什么？
生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強生長。
師：很好，語句簡練。
師：第三件事寫什么？
生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。
師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。
師：（幻燈片出示）
�、� 小飛蛾險境中極力掙扎。
�、� 香瓜子磚縫中不屈向上。
�、� “俺”靜聽心跳感受生命。
三、研讀與賞析
１、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：
師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細細研讀課文。
生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。
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師：誰先來談談。
生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”
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師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）
生１：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。
生２：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。
師：同學抓住了一個關鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。
師：請問：飛蛾為什么掙扎？
生１：因為它不想放棄生命。
生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。
師：俺感到一股生命的力量是什么？
生１：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住
師：是不想被抓住，還是……
生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。
生３：他掙扎是極力鼓動雙翅。
師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。
生齊讀第二段。
師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？
生１：俺認為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。
師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想？
生１：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。
師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？
生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。
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師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。
２、研讀第三段，感受生命的頑強：
師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？
生１：讀句子。（ ）
師：從這個句子你體會到什么？
生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。
生２：香瓜子已經(jīng)掉進磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。
師：誰能來讀讀這個句子。
生１：讀（ ）正音：即使。
生２：讀（讀得更好）。
師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！
生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！
生２：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！
生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！
師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。
生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力�！�
師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。
生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。
師：那你體會到什么？
生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。
生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。
生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。
師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。
（課件展示、輕音樂）
師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！
讓俺們再感情讀讀這段話。
３、研讀第四段，感受生命的價值：
師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？
生１：讀句子──那一聲聲……
出示句子齊讀。
師：你的感受是什么？
生１：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。
師：談得很好。
生２：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。
師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？
生１：就是放棄生命。
生２：遇到困難就不敢面對。
師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？
生１：在一生中做出有價值的事情。
生２：做出有價值的事。
師：這樣才是對自身負責。
師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。
提供資料：
�。ㄐ恿肿訉懽鲿r，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數(shù)倍。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。杏林子生前筆耕不輟，１９７７年發(fā)表第一本作品《生之歌》，隨后，每年都有新作問世，創(chuàng)作多達百萬字，先后出版多本文集，包括《杏林小記》、《重入紅塵》、《生之頌》、《生命之歌》等散文。她共有６０多部作品，包括４０多出劇本、１６本散文集和兩本小說，還有專輯及編著的作品。）
杏林子就是這樣對自身負責，讓俺們再來感情朗讀杏林子聽完自身的心跳之后的感受。
齊讀第三自然段。
４、感悟生命的美麗：
師：有位哲人說過：了解生命真諦的人，可以讓自身有限的生命得到延長，杏林子就是一位懂得生命真諦的人。
杏林子全身癱瘓，行動不便，你們認為她的生命美麗嗎？（生：美麗�。槭裁矗�
生１：杏林子的生命因為奮斗而美麗。
生２：杏林子的生命不只因為奮斗，而且因為不屈向上而美麗。
生３：因為頑強而美麗。
生４：因為求生的欲望，因為永不放棄而美麗。
師：杏林子雖然全身癱瘓，但她頑強與命運抗爭。所以大家認為她的生命是美麗的。那么，飛蛾的生命美麗嗎？它的生命因為什么而美麗？
生１：飛蛾的生命因為不隨便放棄生命而美麗。
生２：飛蛾的生命因為有強烈的`求生欲望而美麗。
生３：飛蛾因珍惜自身的生命而美麗。
師：香瓜子的生命力美麗嗎？
生１：俺認為生命因為茁壯生長，頑強的生命力而美麗。
生２：因為不屈向上而美麗。
師：生命因為不屈向上，生命因為頑強的生命力而美麗。同學們，讓俺們來聯(lián)系俺們身邊的普通人，認識的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。
生１：生命因為努力而美麗。像劉翔哥哥，還很年輕就獲得了世界冠軍。這是因為他努力的結果。
生２：生命因為勤奮學習而美麗。不如說，比爾噶子。
生３：生命因為奮斗而美麗，俺知道海倫·凱樂，她雖然什么也看不見，聽不見，但她奮斗著，成為一名作家。
生４：生命因為愛自身的祖國而美麗。
生５：生命還因為奉獻而美麗，比方上篇課文中講到的琳達一家，他們把自身的眼角膜捐贈給他人，他們的生命就因為奉獻而顯得美麗。
生６：生命因為愛祖國而美麗。像黃繼光，為了戰(zhàn)斗的勝利英勇地獻出了自身的生命。
師：俺們每個人對生命有自身的理解。非常謝謝剛才幾個同學的精彩發(fā)言，你們的發(fā)言更加豐富了老師對生命的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍視生命，活出意義和價值。面對短暫人生，許多人有自身對生命的看法。
出示句子，齊讀：
�、� 生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。
�、� 人的生命雖然有限，但人用生命所發(fā)明的價值，卻可以與世長存。
⑶ 俺的一生始終堅持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。（巴金）
⑷ 對于俺來說，生命的意義在于設身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。（愛因斯坦）
⑸ 雖然生命短暫，但是，俺們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（杏林子）
四、閱讀優(yōu)秀──讀一本好書，感受一段人生
�。薄煟喊硞円还�(jié)課即將結束，一篇文章即將學完。但是生命的歷程卻將永遠繼續(xù)。希望同學們和老師一起繼續(xù)走進一個個珍視生命的故事中。讓俺們讀一本好書，感受一段人生。
�。�、師介紹：
⑴ 杏林子的著作：
可以這樣說，身體的病痛，使她更能靜靜地觀看這個世界，生命的一點一滴，都盡現(xiàn)她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。杏林子，杏林子的書，都讓俺們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界，一個寬容而有愛的世界。
建議閱讀：《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。
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