《我們?nèi)ヂ糜巍氛n堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己見到的風(fēng)景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。
3、在交流中，學(xué)會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、風(fēng)景名勝圖片、風(fēng)景名勝文字資料
教學(xué)時間：一課時
施教時間：10.13
教學(xué)過程：
一、課件引入，激發(fā)興趣
有位同學(xué)一開學(xué)就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風(fēng)光圖）。
2、學(xué)生欣賞，談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風(fēng)光呢？指名說
4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學(xué)都把自己看到的風(fēng)景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂呢？
二、 創(chuàng)設(shè)情景，小組交流
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學(xué)們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學(xué)組成一個小組，每組的成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會我們在小組內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
�。�1）、按照一定的順序介紹。
�。�2）、把景點最美的地方介紹清楚。
�。�3）聽的同學(xué)要專心，不明白的及時提出來讓“導(dǎo)游”解答。
4、自由組成小組，每個成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。
5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。
三、展示交流，評選最佳“導(dǎo)游”
1、每個組的最佳“導(dǎo)游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）
2、評價：他們介紹得怎么樣？
3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導(dǎo)游”提出，讓他們及時解答。
4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。
5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為“最佳導(dǎo)游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？
四、小結(jié)
個人創(chuàng)意增減：
在小組交流中：
1、 讀題目要求，明確口語交際的內(nèi)容。
2、 準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的'資料。
3、 展示資料，選擇伙伴。
�。�1） 說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個“旅游團”。
（2） 完成分組。
4、 分組交流：
�。�1） 小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
①“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。
�、凇皩�(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
�、塾慰拖忍釂�，導(dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2） 各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
�。�3） 其他小組自由提問。
�。�4） 評選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
教學(xué)反思：
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。
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