《荷葉圓圓》語文優(yōu)秀教學設計
【情景說明】
《荷葉圓圓》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的智慧，激發(fā)想像；有利于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第２～５自然段是本文的重點局部，可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械模秱�范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的布置體現了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
１、知識目標：
理解課文內容，背誦全文。會寫６個生字。
�。�、語感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
�。�、能力目標：
培養(yǎng)同學的想象能力，扮演能力以和表達能力。
�。�、品德目標：
培養(yǎng)同學的團結合作精神。
【教學過程】
一、復習字詞
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語嬰幼兒們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？
�。ㄕn件依次點開一個荷葉，出現詞語）
二、朗讀課文
師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！
�。ǚ耪n件出現圖畫，師范讀）
師：你們聽到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷葉上。
生：我看到了小魚兒在水里游來游去。
師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
生自由讀課文。
師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？
生：小水珠把荷葉當作了搖籃。
師：還有呢？
生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘。
師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？
師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自身讀一讀。
師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？
以下內容隨機出現：
１、水珠局部：
指名讀。
（課件出示小水珠動畫）
師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服！
師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？
�。ㄖ该x）
師：瞧，多可愛的小水珠��！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀。
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指名讀。
師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？
師：小蜻蜓你好！
生：荷葉姐姐你好！
師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！
生：這些都是我應該做的。
師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好��！
師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。
３、小青蛙局部：
指名讀。
師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……
生：（搶著說）聲音應該很大。
師：請你自身再試一試。
師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠��！
師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次競賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。
�。�、小魚兒局部：
指名讀。
師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們在做游戲。
生：它們快樂地游泳。
生：它們在捉迷藏。
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！
師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！
師：下面就請同學們四人一組，扮演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相協(xié)助，看怎樣可以扮演得更好。
師：誰想上來玩一玩？
師：（指名上來）你是誰？
生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？
師：（指名）你又是誰？
生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？
（生展開雙臂）
師：真是只美麗的小蜻蜓啊。
三、背誦
師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。
四、拓展想象。
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的身手，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
……
四、寫字指導
師：你們真是一群聰明的小朋友，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。
�。◣煶鍪疽獙懙膸讉�生字）
師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？
生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。
師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。
�。ǜn件書空）
師：還有嗎？
生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。
師：你提得真好，大家可要注意了。
�。ㄍ瑢W說不出來的老師可以和時提醒）
……
師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。
同學描紅寫字。
展示寫得好的字。
五、總結
今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？
【教學反思】
根據我班同學情況，教材內容和同學的年齡特點，興趣喜好以和認識水平，因此確定運用“自主讀──合作讀──練習說”的學習方法，使同學不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以和團結合作意識。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動力。教師是同學學習的引導者，要尊重同學的喜好，所以游戲導入，讓同學發(fā)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓同學欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把同學帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知──自主讀
對于一年級同學而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的公開課教案可以實現這一目的，所以我先讓同學借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵同學自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在同學將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓同學將自身喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自身喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出褒揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
三、積累語言理解內容──合作讀
語文課程規(guī)范倡議新的學習方式，讓同學在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)同學主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得同學的認知不時得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，和之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充沛利用小組合作的方式，培養(yǎng)同學合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到同學活動當中去，面向全體，維持好活動次序。
四、拓展課文培養(yǎng)想象──練習說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程規(guī)范》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)同學的想像力。因此，我和時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的同學提供展示的機會，比方創(chuàng)設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓同學自身當成小伙伴，進行口語交際，引發(fā)同學想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動同學和生活積累，發(fā)展他們的想像力和發(fā)明力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的.能力。
【專家點評】
《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被熊昭老師在課堂教學中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。
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課堂上，教師借助識字游戲復習鞏固，激發(fā)了小朋友們主動識字的興趣，容易發(fā)生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓同學進行帶頭飾的扮演，其宗旨都是為了讓同學在玩中學，學中玩，，真正體味到語文學習的樂趣。
２、動中求悟：
活動中，讓小朋友們通過教學活動的參與，朗讀、背誦的學習方法，感悟自主、合作、探究的學習方式。比方朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充溢愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，老師以同學原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領同學自讀自悟，主動參與，充沛尊重同學獨特的感受和體驗。
３、動中求實：
教學時，要踏踏實實地把語文基本知識和基天性力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比方：課堂上，圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與同學進行口語交際；通過戴頭飾扮演，不知不覺中讓同學把書上的語言內化成自身的語言，并且有了自身的獨特發(fā)明；課后讓同學想象自身變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計，拓展了同學的想象力，防止了內容的局限性。
綜上所述，動中的“趣、悟、實”調動了小朋友們主動學語文、發(fā)明性運用語文的積極性，傳送了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。
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