小燕子教學設計研討
人教版小學二年級第四冊第七課歌曲《小燕子》，是一首創(chuàng)作歌曲，四三拍，三段體，五聲宮調(diào)式。每一樂段兩個樂句，第一樂段起伏的旋律多為級進，配以舒展的節(jié)奏，給人抒情優(yōu)美之感。第二樂段以XX X X0 緊縮的節(jié)奏形成輕盈跳躍的旋律與第一段形成對比，仿佛是小燕子敏捷輕快的身影，第三樂段是第一樂段的變化重復，前后呼應，再現(xiàn)了兒童們喜愛小燕子的真摯感情。
我在教學中，首先通過創(chuàng)設一次旅游活動，引入律動，在動物園里他們邊走、邊看、邊學，很容易就掌握了XX X X0 這一節(jié)奏，為唱好歌曲打下了基礎。其次，學唱歌曲時，我以開放式教學為主，讓同學自由討論，分析歌曲的特點，從而加深對歌曲的理解。最后，學會歌曲后，我又布置了為歌曲配上打擊樂，歌扮演，小組唱等內(nèi)容，使同學在愉快、輕松的氣氛中掌握了這首歌，并且培養(yǎng)了同學保護益鳥的好品德。
教材說明：人民音樂出版社《音樂》第四冊
課型：新授課
課題：《小燕子》
教學目標:1、學唱歌曲《小燕子》,指導同學用輕松而柔和的聲音演唱，教育同學要保護益鳥；
2、通過歌扮演,豐富同學的想象力,培養(yǎng)同學的表示力。
教學難點:
指導同學用輕松而柔和的聲音演唱。
教學準備:
課件、歌譜、磁帶、錄音機。
教學過程:
一、組織教學
二、節(jié)奏練習
1、導入：今天我們要去動物園玩，你準備怎么去？
2、播放多媒體課件1。
3、師問：誰來說說你是怎么來到動物園的？
師結：我們模仿著小動物走路的樣子來到了動物園，趕緊進去玩玩吧！可是，動物園的大門緊關著，一般的人是不能進去的，因為它們有一個暗號，必需敲對了暗號，大門才會打開。
[研討：開課新穎，緊緊抓住了低年級同學的心理，使他們主動去探究下一步的.知識，激起同學學習的興趣。]
4、出示節(jié)奏（暗號）：XX X X0 | XX X X0 |
師：自身敲敲。（自由練習）
誰來敲一下？（個別敲） 有沒有不同意見？
我們一起來敲一敲。（全體敲）
[研討：大膽放手先讓同學自身練打節(jié)奏，然后通過個別拍打糾正錯誤之處，充沛體現(xiàn)了同學的主體地位。]
５、師：大門果然打開了（播放多媒體課件2），快點進去吧。（放錄音伴奏《小燕子》，同學律動。）
師問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)動物園里有兩條美妙的旋律？
（１） ５ ６ ３ ｜ ５ － － ｜ １ ６ ６ ｜５ ― ― ｜
（２） 3 5 ５ 5 0 ｜ 6 1 １ 1 0 ｜ 6 1 ６
�。� ｜ 3 3 ２ － ｜
１）師：聽一聽，是哪個小動物在唱歌？（師范唱第一條。）
你們能唱出來嗎？（同學隨琴哼唱旋律。）
�。玻⿴煟含F(xiàn)在又是誰在唱呢？（師范唱第二條。）
自身練習一下。（師彈琴，生哼唱。）
誰來唱唱？（個別哼唱。）
我們一起來唱一唱。（齊唱。）
[研討：采用隨意哼唱的形式，發(fā)揮了同學學習的主動性，同時克服了視唱教學中的枯燥感，為下面學唱歌曲作了鋪墊。]
三、新歌教學
1、 導入：既然來到了動物園，我們當然就要與小動物們一起唱歌了。到底與哪個小動物一起唱歌呢？—— 揭示課題《小燕子》（播放多媒體課件3）。那你知道小燕子是怎么飛的嗎？
[研討：采用動畫與音樂結合的方法，增強了教學的形象性、趣味性和發(fā)明性。]
2、放歌曲錄音，生扮演。
3、放歌曲錄音。
師問：請你們想想這首歌是幾幾拍的？情緒怎樣？
師結：這是一首3/4拍的歌曲，比較優(yōu)美。你能用動作來表示3/4拍的強弱規(guī)律嗎？
4、邊聽音樂邊用動作表示。
[研討：通過聆聽樂曲、隨音樂扮演，讓同學自身去體驗三拍子的強弱規(guī)律。]
5、師：請你們跟著琴，試著唱一唱，你想唱歌譜就唱歌譜，想用
Li哼唱就用Li哼唱。（生練唱兩遍。）
6、師問：剛剛唱得時候，有沒有遇到什么問題？有沒有不會唱地
方？互相討論一下。（生交流。）
7、隨琴再唱一遍。
8、播放多媒體課件4。
師：自身把歌詞讀一遍，有沒有不認識的字？
9、跟琴唱一唱。（齊唱）
10、師問：你覺得該用怎樣的聲音來演唱？（生交流。）
11、師：請你用你認為好聽的聲音來唱。（齊唱）
[研討：通過討論，讓同學自身去總結該用怎樣的聲音來唱好這首歌，有利于同學加深對歌曲的了解。]
12、師問：誰愿意來唱給大家聽？（個別唱）
他唱得怎么樣？
13、歌扮演
師：你認為你唱歌好的就唱歌，你認為你跳舞好的就跳舞，也可以用樂器為歌曲伴奏。
[研討：在歌扮演時，遵循開放式教學原則，讓同學根據(jù)自身的喜好選擇不同的扮演形式，盡情地扮演，使課堂氣氛達到高潮。]
四、小結
今天的旅游開心不開心？以后有機會，我們再到別的地方去玩。下面我們要回教室了。（聽音樂出教室。）
[研討：在該課教學活動中，我以“開放”為原則，放手讓同學自身去體驗，自身去發(fā)現(xiàn)，自身去總結。重視了教師的主導地位和同學的主體地位，使同學在快樂的氣氛中，感受音樂，表示音樂。]
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