《梅花魂》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引題質(zhì)疑
1、師生談話，引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。
2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的相關(guān)知識(shí)，和對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀文質(zhì)疑
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生交流，讀完課文后，最想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？
2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結(jié)合學(xué)生的問題，老師適時(shí)在事情后加上問號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
三、逐步釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”
在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會(huì)自己解決問題。其實(shí)這些問題的答案就歸結(jié)在課題中的一個(gè)字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡(jiǎn)單地說，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？能引導(dǎo)學(xué)生說出古人描寫梅花的詩(shī)句更好。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
自由讀——指名讀——齊讀
原來外公喜歡梅花，就是喜歡——（梅花的精神）
學(xué)到這里，你認(rèn)為梅花魂是指什么呢？——梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
�。ǔ鍪揪渥樱�
2、看梅花凌寒獨(dú)自開了——
播放課件：歌曲《紅梅贊》
告訴學(xué)生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊美江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云…… ）
3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開！把這種感覺帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。
自由練讀——指名讀
4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國(guó)人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品質(zhì)的人。引讀——“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國(guó)心
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出。整個(gè)過程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀，，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
�。ǘ┢饰觥皭蹏�(guó)心”
1、外公對(duì)梅花的喜愛，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，準(zhǔn)備交流。
2、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號(hào)。
�。ˋ）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是——）
春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思；
自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思。
問：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么啊？他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
�。ㄒx）所以，每當(dāng)我讀到 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的'句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐校坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓(xùn)斥我媽——訓(xùn)罷，便用……
外公做這些事時(shí)是那樣的——小心翼翼！
你能讀出這份小心這份珍惜嗎？
外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國(guó)的心
教師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國(guó)，深深眷戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛國(guó)情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國(guó)之心。
�。–）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是因?yàn)樗麑?shí)在控制不住自己的感情了，因?yàn)樗麑?shí)在是想念自己的祖國(guó)。
是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國(guó)的情感��！這是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心啊。
（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因?yàn)樵谕庾娓傅男闹�，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)縈繞于外祖父心頭的愛國(guó)情啊！
是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性化閱讀，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來，從而很巧妙地突破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、升華主題
1、想象寫話，延伸“愛國(guó)心”
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國(guó)心》
2、傾聽歌曲，升華“愛國(guó)心”
是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國(guó)，不僅僅是外公，多少漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國(guó)之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再一次感受海外游子的那顆真摯的中國(guó)心吧！
最后這一步的教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在更加深入了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，體會(huì)到激蕩在任何一位中國(guó)人心中的那份愛國(guó)情，從而喚起自己的那份愛國(guó)心，民族情。
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