《地球的衛(wèi)星──月球》課程教學設計

時間：2021-02-27 08:40:48 教學設計我要投稿

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　　教學設計理念

《地球的衛(wèi)星──月球》課程教學設計

　　月球，作為地球的衛(wèi)星，是人們最為熟悉的天體，人類對宇宙的探索和了解始于月球，我們的《宇宙》單元教學也始于月球。本課的教學設計體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念，讓學生在課堂交流、自主探究中培養(yǎng)科學能力和科學素養(yǎng)，并能體驗從中的樂趣，促進學生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。

　　教學對象分析

　　總理說：“一個仰望星空的民族，是大有希望的民族�！� 正因為我們的國家與民族對“星空”的關注，才使得我們國家的空間技術取得了矚目的成就。我們周圍天文愛好者好像不多，教材旨在通過一系列活動激發(fā)學生探索宇宙的樂趣，更希望學生能成為天文愛好者。之前，學生對月球的認識并不是空白的，尤其是一些喜歡看課外書，喜歡天文地理的學生，但他們的認識僅限于只言片語，不成章法。通過本課的教學，通過匯報與交流活動，希望將這些零散的認識匯集成對月球全面而深刻的了解，因此，課前的資料搜集準備工作很重要。我在課前布置學生搜集有關月球任何一方面的圖文資料以便課堂上進行匯報交流，而我則收集了更多的圖片、視頻資料，專題資料網站，在學生匯報交流的基礎上進行歸納小結，補充介紹，以加深學生對月球的認識。

　　接受式探究學習過程與發(fā)現式探究的學習過程基本相同，學生的.學習過程仍是從問題出發(fā)，帶著自己的假設結論，獲�。ń邮埽┣叭说难芯渴聦崳ńY果），把它變成驗證自己假設的事實依據，從而建立自己的正確認識。

　　搜集、查找資料就是接受式探究的必備能力之一�？茖W發(fā)展是一個“接力”的過程，在科學發(fā)展史上，繼承前人科學成果的現象屢見不鮮。教材將學生搜集、整理、使用信息的能力作為科學探究技能訓練的重點，對于學生終身學習有著深遠意義。

　　小學生對計算機非常感興趣，尤其是上網；六年級學生也已能熟練操作計算機，部分學生會網上搜索查閱資料；學生對月球知識已有了初步的了解，學生已有相當好的小組合作學習的意識與能力，因此本課具有網絡教學的良好基礎。

　　教學內容分析

　　《地球的衛(wèi)星──月球》是一節(jié)運用已有資料理解科學進行自主探究的教學。面對這樣的非動手實驗的科學課，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，教師該怎么備課？我想一要通讀教材──補充教材的“空白點”。比如本課教材上僅僅介紹了各個時期人類探索月球的觀測工具及一些基本數據，而各個時期人類的發(fā)現，還有“人類留在月球上的第一個足跡”的背景資料等都是教材的“空白點”。教師只有在課前從網絡、書籍上廣泛閱讀有關月球的資料，才能游刃有余地指導學生整理資料、認識月球，甚至在信息產生沖突時及時判斷信息的正誤并進行引導。

　　二要解讀學生──找準教學的“起始點”。月球在學生來看并不十分神秘的背景下，我們的教學要走向哪里？教材的編排意圖是引導學生在了解人類對月球的探索活動中建構起“人類觀察月球的工具和手段在不斷改進，對月球的認識不斷深入、豐富，同時還有很多的疑惑期待我們進一步探索”的觀念。因此，本課的重點不是讓學生掌握多少月球知識，而是讓學生體驗到人類對月球的探索歷程。這也是新教材與以往教材《月球》一課的根本區(qū)別。學生的知識儲備就順理成章地成為我們的教學起點。

　　教學目標：

　　知識目標：通過網絡、，書籍等中收集、整理相關資料進行課堂交流等活動，初步認識月球的一般情況，了解人類對月球的不斷探索歷程。學會制作“我的月球卡”。

　　能力目標：經歷運用多種途徑收集有關信息，并按科學探究的要求進行信息交流、整理的過程。

　　情感目標：從人類探索月球的艱辛歷程中，體會到科學的進步和永無止境的科學探索精神，激發(fā)學生對宇宙產生濃厚的興趣，同時能關注我國升空探測技術的發(fā)展。

　　教學策略：

　　通過書本、網絡、詢問、電視等途徑收集信息，整理信息，師生共同分析資料，交流合作掌握本課的內容。

　　教學資源

　　1．視頻剪輯

　　2．多媒體教學設備一套

　　3、網絡教室

　　教學準備

　　教師準備：