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小學科學探究雨的教學設計
一、教材分析 ： 本課是在同學已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導同學運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”協(xié)助同學再次感知物質狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成， 改 善干燥的環(huán)境。
重點 ：發(fā)明條件，理解凝結的概念，使同學盡可能獨立的探究雨的成因。
難點 ： 選擇不同的方式和資料進行實驗研究驗證結論
二、 教學目標
1 、探究目標 引導同學回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和資料研究、設計、驗證自身的假設是否正確。
2 、知識目標 能用自身的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。
3 、情感態(tài)度與 價 值觀 在活動過程中進一步培養(yǎng)同學細致觀察的習慣，動手的能力以和合作意識。使同學對自然現(xiàn)象發(fā)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法 學法
談話法 講解法 演示法 實驗法 討論法 情景教學法。 觀察法 嘗試法 小組合作法 自主探究法等。
四、教學手段
教學中充沛地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使籠統(tǒng)的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師和同學的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵同學親自動手實驗，提高同學的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
五、教學過程
教具、學具準備 ：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
�。ㄒ唬⑶榫耙�，導入新課。 （出示幻燈片）
教師請同學觀看視頻晶瑩的水滴，使同學對荷葉上滾動水滴發(fā)生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現(xiàn)象。
教師請同學說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。同學可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的'水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？ 先讓同學猜想小水珠是從哪里來的？然后，再猜想小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜想由隨意性趨向科學性。 在這兒教師不急于告訴同學猜想結果是否正確，而是引導同學用實驗驗證他們的猜想結果。
�。ㄈ�、實踐驗證，得出結論。
同學利用“活動一”的實驗來探究論證自身的假設。 （出示幻燈片注明實驗方法，同學分組實驗，強調使用酒精燈時注意平安）。
設計這一環(huán)節(jié)同學運用前面已有的知識和實驗操作的能力和經(jīng)驗，使同學的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學習興趣與發(fā)明性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）
板書： 雨的形成
水蒸氣 —— 遇冷 —— 小水珠（凝結）
（四）、制定計劃， 獨立實驗
引導同學得出雨也是一種凝結過程。提供資料，讓同學自由選取所需的資料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗， 模擬雨的形成 。
1、 在做 實驗 之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書， (展臺展示課本上的計劃書) 請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。
2、 展示資料 ：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3 、 分組按計劃 選取資料 開展探究活動。 （教師適時加以引導，以上資料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結果。）
4 、 分組匯報、交流、相互評價。
5 、 教師小結實驗情況。
6、 在自然界中雨是怎樣形成的? （ 展示雨的形成動畫）
7、 出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的 ，增強教師主導作用，同學主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以和勝利的喜悅。從而培養(yǎng)同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進同學發(fā)明性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉同學的語言表達能力。采用多媒體課件以和動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使籠統(tǒng)的知識具體化，體現(xiàn)學科的整合性。
�。ㄎ澹┲R拓展，開闊思維。
1、 明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？
2、 根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）
這個環(huán)節(jié)的布置，引發(fā)同學繼續(xù)探究的興趣，讓同學發(fā)生 學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。