《紅領巾真好》的課堂教學設計

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天樹林中是格外的熱鬧，你聽（播放課件）山林中傳來了一陣陣清脆的鳥叫聲。小鳥們都在歌唱——（切入課題）“紅領巾”真好。

　　2、讀課題（指名讀課題，注意讀準“領和巾”的讀音）

　　3、質疑：讀了課題你想知道什么？（紅領巾是誰？誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好呢？）

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文。（現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，一起走進美麗的樹林吧，你聽……）

　　2、你們能學著老師的樣子來讀讀這首詩歌嗎？請小朋友們趕緊把書翻到126頁，自由地讀讀這首詩歌，注意碰到不會的生字借助下面的拼音讀正確，碰到難讀的地方一定要多讀幾次把它讀通順讀流利。

　　三、隨文識字，讀通詩歌。

　　1、小朋友讀得可真認真，我相信你們肯定讀得很棒了。誰來讀讀第一節(jié)。（這一小節(jié)中隱藏著三個生字寶寶，誰認識他們？指名讀——齊讀）

　　2、誰愿意讀讀第二節(jié)。（第二節(jié)中兩個生字也跳出來了。趕緊和他們打聲招呼吧？指名讀——齊讀）

　　3、第三節(jié)最難讀了，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)？（第三節(jié)中的生字寶寶也迫不及待地出來了，誰愿意叫叫它們？指名讀——開火車讀——齊讀）

　　4、讀得真棒，小鳥看到我們表現(xiàn)這么棒，邀請我們到森林里做客呢？不過做客的時候，一定要帶上自己的眼睛和耳朵，咱們出發(fā)吧……

　　5、播放課件，學生觀察。

　　6、在森林里你聽到了什么？看到了什么？好像觸摸到什么？

　　預設一：

　�。�1）學生匯報：我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的，好像在唱歌。

　�。�2）讀讀這個詞（教師出示詞語卡片：嘰嘰喳喳）

　　（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（“嘰嘰喳喳”這四個字都是口字旁；前面兩個字和后面兩個字都是相同的）像這樣的詞，課文中還有嗎？（出示“蹦蹦跳跳”齊讀）

　　預設二：

　�。�1）學生匯報：我看到小鳥在樹林里，撲棱棱地飛來飛去。

　�。�2）指導讀好“撲棱棱” ，單個“棱”字讀“l(fā)éng” ，放到這個詞里讀輕聲。（師范讀，跟讀）

　�。�3）“撲棱棱”是小鳥揮動翅膀的`樣子。誰來做做這個動作。（師：這只小鳥飛得真慢��！瞧，這只小鳥飛得可快啦！讓我們一起來做做看。）

　　預設三：

　�。�1）學生匯報：我看到了一塊嶄新的木牌。

　　（2）讀讀這兩個詞（教師出示：“嶄新”和“木牌” ）指名讀——齊讀（怎樣的木牌？嶄新的什么？）

　�。�3）生活中你還見過什么“牌”？（金牌，銀牌等）

　　預設四：

　　（1）學生匯報：我還看到了一個漂亮的鳥巢？

　　（2）教師出示：鳥巢，指名讀——齊讀。

　�。�3）“鳥巢”還可以說是什么？（鳥窩）

　　預設五：

　�。�1）學生匯報：我好像觸摸到了小鳥的羽毛，軟軟的，暖暖的，松松的。

　　（2）師：是啊，小鳥的羽毛多么蓬松啊�。ǔ鍪荆号钏桑┲该�讀——齊讀。

　　（3）生活中還有什么東西也是這樣蓬松的？

　　預設六：

　�。�1）學生匯報：我看到小鳥蹦蹦跳跳的，非�；钴S。

　�。�2）教師出示：活躍。男女分讀——齊讀。

　�。�3）小鳥蹦蹦跳跳的，非�；钴S，還有誰什么時候也是這么活躍的？

　　7、小鳥看到這么多朋友來了，又唱起來了動聽的歌（課件播放），你聽……他們好像在問——（課件播放聲音，并出示三個句子）指名三位學生讀，注意問號。評價：不僅讀得流利，而且還把三個小問號也讀出來了。（咱們一起來試一下好嗎？）

　　8、要回答這幾個問題？咱們還是請書博士來幫忙吧！請你們自由讀讀課文，找找答案。

　　9、師：小朋友讀得可真投入，我真不忍心打斷你們，可是我們的小鳥等著我們的答案呢！趕快告訴他們吧！（課件出示，師生合作讀）

　　三、學習第三節(jié)

　　1、讀著，讀著，小朋友知道是誰在夸“紅領巾”真好了嗎？你是從哪里知道的？（課件出示相應的句子）

　　2、看看插圖，再讀這句話，想想這里的紅領巾到底指誰呢？（少先隊員）

　　3、鳥兒們?yōu)槭裁匆�夸紅領巾真好呢？帶著這個問題再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想。

　　4、學生匯報：

　　預設一：

　�。�1）因為少先隊員很關心小鳥，給他們送來了鳥巢。

　�。�2）說話訓練：這鳥巢對鳥兒們來說，真是寶貴的禮物��！有了這樣牢固的鳥巢，狂風暴雨來臨的時候_____________________________；有了這樣暖和的鳥巢，大雪紛風的時候_________________________________；有了這樣漂亮的鳥巢，小鳥一家就可以________________________________。

　　（3）這鳥巢僅僅是鳥巢嗎？這鳥巢實際上是少先隊員們送給小鳥的一份？（關心；愛護）

　�。�4）難怪，小鳥感動地高唱——引讀：“紅領巾”真好。（指名讀——齊讀）

　　預設二：

　�。�1）少先隊員送來了嶄新的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥” 。

　�。�2）這木牌有什么作用呢？

　�。�3）是啊，少先隊員們不光自己愛護小鳥，還提醒別人要關心小鳥。難怪，小鳥們感激地說——指名引讀，再齊讀。

　　5、那么少先隊員們，為什么要這樣愛護小鳥，關心小鳥呢？我們下節(jié)課再學習。

　　四、鞏固生字

　　1、你們瞧，小鳥們看我們學習有點累了，想跟我們玩捉迷藏的游戲呢？我們一起來玩一玩吧！

　　2、今天我們大家玩得真開心啊，有一個小朋友，他從森林里回來后，還把自己的經(jīng)歷在日記本上寫了下來呢，你們趕快去讀讀吧！看誰讀得最好！

　　3、自由讀，指名讀。

　　五、寫字指導

　　1、還有一位小朋友從森林里回來后，也做了一塊牌子，不過他非常的粗心，牌子上落了兩個字，你們能幫幫他把這個牌子補充完整嗎？

　　2、學生回答，隨機出示“領”和“捉”

　　3、要寫好這兩個字，哪些地方應該給小朋友們提個醒？

　　4、教師范寫，學生描紅。