《泉水》優(yōu)秀教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《泉水》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《泉水》優(yōu)秀教學設計 篇1
教學目標
1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。
2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。
教學準備
課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態(tài)情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教學過程
一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣
1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)
2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學習“泉”字。
[設計意圖：聯(lián)系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發(fā)其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]
二、在整體感知中積累語感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞
1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)
[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現(xiàn)主導與主體的關系。]
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感
師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)
預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。
預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)
預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別！
[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。]
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？
交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。
學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說:讀好一句話與四句話。
(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________�！�)
(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯(lián)詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學生的概括能力。)
[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感。]
(四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
1.預設一詞：語的巧用。
師:細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的`地方的？跟誰說話？
�、偃鬟M山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
�、谌鬟^山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
�、廴鞯缴狡碌墓麍@。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
�、苋┻^靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
2.預設二：詞語的妙用。
(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進……水池；穿過……山谷。)
(2)讀好橫線上的詞組。
(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)
3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水��！想一想，還可以說()的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態(tài)課件。)
[設計意圖:“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]
三、在潛心品讀中體驗快樂之情
1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)
2.交流，反饋。
預設一：品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現(xiàn)出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。
預設二：想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)
3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。
[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學生的想象思維能力與語言表達能力。]
《泉水》優(yōu)秀教學設計 篇2
1.會認8個字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點;
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
一、揭示課題
1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。
2.啟發(fā)學生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)
3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢?揭示課題，板書課題。
(學生齊讀)
二、示范朗讀
1.教師放音樂有感情地范讀課文。
2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學生字
1.學生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。
2.學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。
四、匯報交流
1.師用投影出示生字，生匯報。
2.出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。
3.借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5.師去掉拼音，生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)
6.游戲：送小拼音回家(把生字和它對應的拼音放為一組)
五、指導書寫
1.要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2.此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆;“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
3.教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。
六、流利朗讀
1.同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。
4.學生齊讀課文。
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